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教学内容：
教材66页的例5、“练一练”、“练习十二”的5—7题
目标预设：
1、使学生经历探索异分母分数大小比较的过程，能掌握比较异分母分数大小的一般方法。
2、通过活动使学生感受异分母分数比较大小不同方法的特点，能够通过题目的不同特点来选择最优的方法。
3、使学生的比较、选择、判断能力得到一定程度的发展。
教学重点：
自主探索异分母分数大小的比较方法。
教学难点：
确定比较大小的基本方法。
教学准备：
教师：
情境图一幅。
学生：
长方形纸一张。
课程实施
一、创设情境
1、出示教材中的情境图。
谈话：最近，我们学校掀起了一股读书高潮，在读书活动中，老师搜集到了如下信息，请看：小芳和小明看一本同样的故事书。小芳说：“我已经看了这本书的3/5”，小明说：“我已经看了这本书的4/9”，你知道谁看的页数多呢？
2、启发思考：求谁看的页数多也就是求什么呢？
得出：看谁的页数多，只要比较这两个数的大小就可以了。
板书：3/5○4/5
二、探索方法
1、独立探索。
你能根据以前的知识自己来解决这个问题吗？
2、交流汇报
谈话：下面我们来交流一下，共同来分享一下的思维成果，好吗？
学生可能有以下几种方法：
（1）化成同分母分数进行比较。
（2）画图。
（3）化小数进行比较。
（4）化成同分子分数进行比较。
（5）以1/2为参照物进行比较。
教师：刚才同学们都很动脑筋，想到了根据分数意义画图比较；根据分数的基本性质，先通分再比较的方法；以别的分数为标准进行比较的方法；化成相同分子再比较的方法，真棒！在这么多的方法中，你认为哪一种更为简便易行呢？能说说你的理由吗？
达成共识：先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。但特殊情况下，哪种方法简便就用哪种方法。
3、教学“试一试”，进一步理解比较方法。
读题，弄清题目一共有几个要求？
（1）集体做第1小题。
重点弄清格式规范。
（2）独立完成其余两题。
指名板演，集体订正，及时反馈。
教师小结：解答这类异分母分数大小的比较的问题，我们一般采用先通分再比较的方法。
三、巩固练习
1、“练习十二”的第5题。
独立做随堂练上，三名学生上黑板。
集体校对：我们一起来交流一下。除了用通分比较大小的方法，你还想到了哪些不同的方法？
2、“练习十二”的第6题。
根据分数的意义你能直接比较每组分数的大小吗？你是怎样想的？在小组里说说。
交流汇报：仔细观察这组分数，你发现它们有什么共同的特点呢？象这种分子相同的分数，我们采用什么方法比较大小合适呢？
选择一到两组说说怎样根据分数的意义比较大小的
如果学生理解上有困难，可以举例说明：同样多的一袋糖，平均分给6个人吃或9个人吃，哪一种分法，哪一种分法，每人获得的糖多？
小结：通过刚才的练习，我们知道了分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大的道理。
四、全课总结
今天这节课你有什么收获？一生回答，其余学生加以补充。
五、作业布置
1、“练习十二”第7题。
2、补充：比较下列分数的大小。
3/4和3/75/8和3/51/4和1/7
3、每日一题：把下列分数从小到大排列：
5/63/47/8
教学反思：
本节课的教学内容是异分母分数的大小比较，学生在三年级上册初步认识分数时，已经学过分母相同或分子都是1的两个分数的大小比较，在本册教材的“认识分数”单元中也探索过分数与小数比大小的方法。因此，这部分教材注意留给学生充分的独立思考的空间，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题。学生通过自主探索、小组合作交流等方法去获取知识，教师只做适时的点拨、引导，并不时地加以鼓励，这样，学生便在民主、宽松、愉悦的氛围中轻轻松松地学会了比较分数的大小。
在练习中学生用学到的本领来解决生活中的实际问题，既可以加深学生对所学知识的理解，又可以使学生体会到数学学习的价值，较好地培养了学生的应用意识。