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论文关键词：小学语文；教学：各个击破
论文摘要：小学语文教学是一门基础学科，是学好其他学科的基础。随着新课改的逐步实行，小学语文课堂应该更加重视学生的自主性、创造性，真正做到寓教于乐。本文主要针对小学语文学习的各个部分——基础知识、现代文阅读赏析、文言文学习和作文，提出不同的教学方法，让学生的学习更高效、更有乐趣。
小学语文的学习，主要可以分为几个部分：基础知识的积累，小学阶段积累知识很重要，是深入学习语文、学习其他科目的前提，必须要采取一些方法使基础知识的学习具有趣味性；现代文阅读欣赏，是为了培养学生的领悟能力和感受能力，而且好的现代文是对学生心灵的洗涤，帮助他们形成正确的人生观、价值观；文言文的学习是小学语文学习的一个难点，应该注重阅读、理解、背诵，使学生形成语感；作文的学习，要充分挖掘学生的创造性，让他们学会观察生活、记录生活。
一、基础知识的积累
“万丈高楼平地起”，识字就是语文大厦的根基。有效地识字实践活动可以包括这么几个方法：制作识字卡片，可以配上图片，采取分小组竞赛的方式，同时要课内外结合、校内外沟通，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。运用多媒体教学设备，组织学生观看小短片，在短片中识记汉字，教会学生联想记忆。充分发挥学生的想象能力。联系生活，在生活当中识记汉字。鼓励学生自己制作生字本，配上自己画的图画或者从报纸、包装纸上剪下来的图片。
二、现代文赏析
《语文课程标准》明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。小学课本中选取的现代文，一般都是篇幅比较短，文章优美、有教育意义的，激发学生的阅读兴趣。
然后，采用一些方法引导学生对课文进行深入阅读。1)学生在课堂上分角色朗读，加深对人物性格的理解，培养朗读的能力。2)组织学生表演情景剧。情景剧的表演可以让学生更深刻的理解人物心理上的变化。3)鼓励学生自己动手做实验。对于一些说明文，或者有实验内容的文章，教师可以鼓励学生自己动手，在实验的过程中理解文章。阅读习惯的养成很重要，让他们在课外阅读更多的文章，并且养成阅读的时候勤动笔的习惯，写写自己的感想，为以后写作文积累素材的同时，加强领悟能力。
教师要带领学生对文章进行深入分析。从课文总体结构入手，把握全篇内容，分析各个段落之间的关系，培养学生纵览全文、整体阅读的能力。小学课本的文章多有重点词、中心句、关键点，对于这种课文，教师可以引导学生寻找中心局，从中心句切入，围绕中心句，理解全文的结构特点和作者的写作目的，并学会这种写作方法。
三、文言文学习
文言文学习是小学语文教学的一个难点。首先，文言文的语言是我们今天已经不再使用的，文言文中有很多生字、生词，这些字词的意思与现在通行的不相同，小学生在理解上有比较大的困难。而且，文言文需要背诵，学生通常觉得文言文比较枯燥、晦涩，没有现代人那么生动、有趣，背诵起来也就更加困难，这就要求我们在文言文教学上，有更灵活的办法应对。
首先，文言文要重视阅读。文言文的语感非常重要，只有熟读才能体会古文那抑扬顿挫、婉转流畅的美感，这是现代文所不具备的。熟读的基础上，理解全文大意，其中的故事、情节会激发学生的阅读兴趣。第二步，要扫清文言文中的生字、生词，并根据注释理解重点词句的意思。这些重点词，有些是常用的虚词，也有一些是实词，这些词中存在着部分的古今异义词、通假字词，这就要求学生重点识记。在识记的过程中，教师可以采用联想记忆、举例论证等等方法，帮助学生识记。文言文的学习，重在积累，一时一刻的理解不能真正养成文言文学习的能力。要注重反复的考察，教师可以在班里举行一些文言文朗诵比赛、文言文字词识记比赛，并且调动家长也参与进来，课后督促学生，夯实文言文的基础。
四、作文的学习
小学作文是一个比较重要的模块，小学生作文通常犯两个毛病——无话可说和流水账。要身体力行，让学生观察生活的小细节，从生活中寻找素材，寻找灵感。同时，要引导他们掌握观察和记录的顺序，并不是所有事物都可以记录在文章里。
观察事物可以依循一定的顺序，可以是空间的顺序、时间的顺序、从主要到次要的顺序。比如引导学生观察校园，可以从进入学校大门开始，描写操场的草地、操场周围的树木，然后到教学楼楼前，描写楼前的花坛、领操台，再描写教学楼的外表、教学楼里面的教室。也可以引导学生按照时间的顺序观察校园，清晨的校园到黄昏的校园，校园的春夏秋冬。这些训练可以教会学生怎样去观察、记录生活。同时，要引导学生去观察生活中有意义的事情，让他们发现生活中美的事物，比如组织学生为灾区学生献爱心，让他们写出自己的想法。
随着新课改的进程不断加深，小学语文教学必须探索出新的发展道路，培养学生的倾听能力、自主创造能力、领悟能力和创新能力，并且在语文学习中培养学生的道德情操，这是时代的要求，也是小学语文应该承载的重任，真正做到寓教于乐，提高学生的语文水品。
参考文献：
[1]王可。《浅谈小学语文教学的生命一创新》，天津市教科院学报，2010(12)
[2]陈少月，《谈谈情境教学在小学语文教学中的运用》，教育实践与研究，2010(12)