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一、教师应该根据儿童的特点选择适合儿童的游戏
1.编写游戏要有针对性
往往教材中提供的游戏都是根据儿童年龄特点来编写的，这包含了每一个儿童，但是具有个体差异，给对教师的教学带来很大的困难，所以教师应该根据儿童的特点自己编写适合儿童的游戏。教师一般都跟儿童相处的时间比较多，了解每一个儿童，细锻造了解每一个儿童的发展的情况和具体的特点，能够编写儿童们更为喜爱的游戏。教师在编写游戏的同时要抓住儿童对于游戏喜爱的心里，编写出更具有社会性，实践性等特点，更适合儿童的身心的发展。
2.了解孩子们的身心发展需要
儿童在游戏都是出于自身的愿望和一些兴趣，游戏的形式和过程中能够吸引孩子们强烈的兴趣，孩子们才会全身心的投入其中。游戏中，教师不要过于的去限制孩子们，只教一些关于游戏的规则，让孩子们自己去摸索其中的乐趣，才更有助于孩子们的发展。教师了解到孩子们在游戏时，都是以自愿的方式去参与，让孩子自己去参与以及孩子们之间的交流，这才更有助于孩子们在游戏中发挥自己的积极性。教师在编写游戏时还要思考，正在编写的这个游戏是否适合这个年龄段的孩子，这个年龄段的孩子会不会对这个游戏感兴趣，因此教师在编写游戏时要有针对性和目的性的去编写。学前龄一般是指在三岁到六岁之间的孩子，他们正处于体力和脑力发展最快的阶段，这一阶段的他们是非常渴望参加这些具有社会实践性的活动，他们在活动中都会把自己当大人一样，极力的模仿这大人们的行为。但是，因为他们的知识和经验的缺乏，他们不能更好的去掌握自己的行动。在游戏世界的他们，走进为他们所铺设的环境中，他们尽力的去扮演着自己在游戏中的较色，他们能满足自己的愿望，给予他们进行“社会实践”的机会。这个年龄段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，极易受到外界事物的影响而转移，解决这个问题的正是游戏材料的生动性，他们感兴趣的游戏让他们印象非常的深刻，他们都非常容易记住。当他们初次接触好坏，同情和相互帮助的时候，往往都是被兴趣和情绪给制约了，相反游戏中的规则反而让他们学会了自律。此年龄段的孩子，正是提高他们语言能力的阶段，他们将自己的思想用连贯性的语言表达出来，但是他们表达能力还是很弱，所以他们在愉快的游戏的同时能够提高他们的语言表达能力，还能丰富他们的语言。
游戏是开发儿童智力的一种非常好的方法，他们在游戏中的练习和发展，学习到一些生活的周围中最基本的知识，增强自己的阅历。比如，脑经急转弯的游戏，不仅能够让孩子们的智力得到提高，还能够让他们的思维更加敏捷。当老师提出问题的时候他们都会仔细的去听清楚这个问题，然后在脑海里思考这个问题，一些没听清楚的孩子会去回忆这个问题，经过仔细的思考最后给出答案，这一类的室内脑力游戏活动便可提高孩子们的听力，注意力，知觉和记忆力，能够提高他们判断力的正确，坚强的意志力，脑筋的灵活。教师根据儿童的身心的发展情况去制定适合孩子们健康的游戏，既有教育的意义，又能将游戏发挥最大的作用。
二、让幼儿觉得游戏是一种社会实践活动
由于幼儿的能力是有限的，他们是不可能参加那些成人社会实践性的活动，但是他们的发展又需要进行实践，所以，教师要以游戏的形式来对他们进行社会实践。根据每个孩子的特点和爱好，假定他们所扮演的角色，语言，动作等等，让孩子们在游戏中去自己发展和协调自身的能力，不断的积累经验，以此来提高自身的能力，使自身不断的走向社会化。这样，教师在编写游戏使游戏以孩子们的自主为中心，发展兴趣为过程，不断提很高自身能力为目的。所以，教师在平时于孩子们的相处中要去主动发觉孩子们的兴趣爱好和需求，通过游戏来完善他们身体和精神上的营养，同时也要注意游戏规则的知道，使得游戏能够发挥出更大的作用。
三、需要给孩子们提高充足的游戏材料
通过完善游戏的环境，准备充足的玩具和游戏材料，以此来激发幼儿内心游戏的欲望，充分的利用游戏的情景和在游戏中的提问抢答等手段，来引起幼儿去回忆自己脑海中所积累的知识，所以在游戏中提供充足的材料是至关重要的。游戏材料不仅决定着游戏是否能够顺利的进行，还影响着游戏的教学目的能够达到。游戏材料在充足的同时还应该有很多的花样，要将游戏的材料不断的去交替和更新，要用新颖的游戏材料来吸引孩子们对游戏的欲望。还有一方面需要注意的就是，游戏材料在充足的同时要注意游戏材料的卫生和安全，游戏材料必须是无毒和安全的，不要给孩子带来反方面的伤害，这样孩子们心里会存在阴影，失去对游戏的兴趣。
四、总结
要让游戏在学前教育中能够发挥出它的最大作用，就必须合理的运用游戏的特点，充分合理的去利用它的价值，最重要的一点还是能够吸引孩子们，做到这些就能够去奇妙的体现游戏的在学前教育中的价值了，让游戏成为学前教育中不可缺少的一部分。