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摘要：在新课程理念下，创新精神是基础教育的必备素质，当代教师的一个重要任务就是培养学生的创新精神。要培养学生的创新精神，化学学科有着得天独厚的条件，化学实验是培养学生创新精神的有效途径。化学教师要努力挖掘实验教学潜能， 培养学生的创新精神。
关键词：化学实验；创新精神；探究性实验；设计实验
实验在培养学生创新精神方面发挥着独特作用。化学教师要努力挖掘实验教学的潜能，重视发挥实验教学的探究功能，培养学生的创新精神。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将实验探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新精神，促使学生积极主动的学习。本文谈谈在新课程理念下，如何利用化学实验培养学生的创新精神。
一、通过趣味实验创设学习情景，培养学生创新精神
趣味性强的实验能有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境，培养学生创新精神。例如，第一节课我就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“初三毕业班的同学们加油！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“魔棒点灯”、“水中生火”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、制作“无壳鸡蛋”献孝心等有趣的实验，拨动了学生心弦，唤起了学生探究知识的强烈欲望，培养了学生创新精神。
二、创设演示实验，唤起学生的创新意识，培养学生创新精神
教师创造性的教学启迪能激发学生创新意识，培养学生创新精神。根据教学需要，化学教师在教学中要适当创设一些演示实验，唤起学生的创新意识，培养学生创新精神。例如：在学习二氧化碳和氢氧化钠溶液反应时，这个反应没有明显的实验现象，学生无法判断这个反应是否发生，为了帮助学生理解，可设置这样一个实验，取一个软塑料瓶，使其充满二氧化碳气体，然后往瓶内注入半体积的浓氢氧化钠溶液，立即用塞子塞紧，振荡片刻，可观察到塑料瓶变瘪了，并发生塑料瓶被大气压迫而产生的“啪”“啪”响声，通过这个实验使学生体验到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。当学生看到这些新鲜有趣的演示实验，兴趣盎然，创新精神也随之萌发。
三、改演示实验为学生实验，培养学生创新精神
演示实验一般以老师为主体，学生只是被动参与，难以调动学习的积极性，不利于学生创新精神的培养。并且新教材中许多实验是以问题形式体现的，要求学生在实验观察的基础上得出结论，突出强调学生参与实验探究的积极性。我们如果能将部分演示实验改为学生实验，让学生自己动手，在实际操作中品尝成功的喜悦，将大大激发学生的探索兴趣和创新精神。
四、把验证性实验改为探究性实验，培养学生创新精神
验证性实验是先给出结论，然后用实验证明该结论的正确性。而探究性实验是先提出问题，然后通过实验使学生了解事物的本质及变化根源，把感性认识上升为理性认识。由于学生的手、脑、眼等多种感官的参与，能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。如长期训练，有助于学生树立创新意识，建立创新思路和创新观念，从而有利于培养学生的创新精神。因此在新课程理念的指导下，教师应该充分挖掘教材中的探究性实验或将验证性实验改为探究性实验，创设问题情景，指导学生探究和与学生一起探究，在探究中对学生进行方法教育，让学生在实践中学会学习。使学生在未知的情景中发现新知识，并运用知识解决问题，从而不断培养他们的创新精神。
五、改进实验，培养学生的创新精神
要培养学生的创新精神，首先教师要有创新精神，不断改进实验，使实验更合理，效果更明显，以自己创造性的劳动去影响学生，让学生从中学到研究和解决问题的方法。例如实验室制取二氧化碳的装置，可以利用破损的试管塞上带导管的胶塞，试管内装有大理石或石灰石，要想使反应发生就可以把试管放入盛有稀盐酸的烧杯中；要想停止反应只需把试管从烧杯拿出即可，这样的装置优点是可随时控制反应发生或停止，废物得以利用且操作简单方便。教师在实验教学时要为学生设计最佳的实验问题，在学生原有知识的基础上，创设出难度适中，有助于学生形成认知冲突的问题，激发出学生的探究欲，这样学生在动手实验时就会收到事半功倍的效果。
六、引导学生设计实验，培养学生创新精神
在化学教学中，可以引导学生设计实验，培养学生创新精神。例如：实验室制取氧气的实验教学，在讲完（１）加热高锰酸钾；（２）分解过氧化氢两种制取氧气的方法后，可以引导学生分析实验中反应物的性质和状态、反应条件、生成物的性质和状态，从而让学生确定所选发生装置和收集装置。学生通过自行设计实验装置制取氧气，可以体现学生的主体地位，培养学生创新精神。
七、开展课外实验活动，培养学生的创新精神
创新是化学实验设计的灵魂，没有创新就没有进步。要培养学生的创新精神，仅在课堂教学内进行是不够的，还必须注重把课内所学的知识方法运用到实践中去。在课外实验活动中，学生怀着极大的兴趣进行药品、仪器的准备，选择、制作、安装，思维极其的活跃，很快摆脱了课堂教学的束缚，培养了学生的探索创新精神。因此，教师应合理编排一定的探究性实验，让学生尽可能多的实践。比如：学生可以自制家庭净水器、检验食盐中碘的存在形式、蛋壳的成份、除去热水瓶及水壶中的水垢等一些家庭小实验。再比如：学完溶液酸碱度时，可组织学生测不同溶液ｐＨ值，有的学生就会拿来自己喝的果汁、水果、牛奶；有的学生会拿来自家菜地、果园中的土壤；有的学生会拿来自家水井、鱼塘中的水，还有的用自己的唾液等。这样学生会学到很多课本上没有的知识，从而培养了学生创新精神。
八、利用多媒体模拟实验，培养学生创新精神
多媒体能够刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。作为网络时代的中学教师，首先应学会如何有效利用、开发网上资源，让学生在信息的海洋游泳。
例如：在研究分子、原子及化学反应的微观粒子运动时，微观粒子的运动是看不到摸不着的，运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，就能使学生很快地理解和接受。从而大大提高课堂教学质量，从中培养学生的创新精神。
总之化学教学中无论怎样强调实验都不过分，实验教学的功能是其它教学手段代替不了的。加强和改进实验教学方法，努力挖掘实验潜能，进一步优化实验教学，是培养学生的创新精神有效途径。
参考文献
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