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试飞的教学反思四环及教案
试飞 课 型：
精讲课
学情分析：
神七上天，是我们中华民族的骄傲，宇航员出仓，给我们留下永远难忘的回忆。英雄航天员为中华民族的复兴做出了贡献，也受到了人民的敬仰。很多学生对航天英雄都有了崇拜的心理，但是不了解，身为国母的宋庆龄，也是一位英雄。她是第一位乘坐中国飞机的女性，她为中国航天事业的发展，做出了不可磨灭的贡献。
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课的生长，新词。
2、朗读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
过程与方法：
1、通过学习人物的外貌描写，掌握人物表现手法。
2、了解课文的记叙顺序。
情感态度与价值观：
学习宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
教学重、难点：
重点：学习通过人物的外貌，神态描写，表现人物的精神品质的写作手法。 难点：掌握人物的描写方法。
教学方法：
教法：四环节循环教学法
学法：自主探究、合作交流
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、掌握本课生字，词语，熟读课文。
2、整体把握课文内容，梳理课文结构。
3、了解课文的记叙顺序。
教学过程：
第一循环
一、板书课题，检查预习、导入新课。
1、教师板书课题，学生集体读一读。
2、检查学生预习情况。
(1)试飞的时间和地点在哪里？
1923年7月 广州大沙头机场
(2)谁作为乘客参加了这次的试飞活动？
宋庆龄
引导学生反馈搜集的资料，介绍宋庆龄。
教师小结：同学们，宋庆龄是中国近代革命家，社会活动家，是中国民主革命的先驱孙中山先生的夫人，为什么这次试飞，她的亲自参与呢？你知道其中的意义吗？
二、出示学习目标
1、掌握本科的生字，新词。
2、我能熟练朗读课文，了解课文梗概。
三、出示自学指导一
自由诵读课文，学习本课的生字，新词，理解词语的含义，并用自己的话说一本文主要讲了一件什么事？（4分钟后汇报）
自由朗读课文。
自学生字词，小组交流。
汇报。
出示生字词。
bīn xiāo xiān cāng zhuì
宾 潇 纤 舱 惴
（2）重点词语理解。
宾客：客人
潇洒：指行为自然大方，不呆板，不拘束，多用来形容神态和容貌，也指举止
哗然：人多声杂的样子
纤弱：纤细而柔弱。
惴惴：形容发愁害怕的样子
温文尔雅：形容人态度温和，举止文雅端庄。
第二循环
四、出示自学指导二
自读课文，标出各段序号。按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。（5分钟后汇报）
1、自由朗读课文。
2、同桌讨论分段情况。
3、汇报，展示。
第一部分（1自然段）：介绍了这次试飞的时间，地点及原由。
第二部分（2—18自然段）：写试飞的整个过程。
第一层（2—8自然段）：写试飞前的场面。
第二层（9—14自然段）：写宋庆龄参加试飞，众人试图阻止。
第三层（15—17自然段）：试飞。
第三部分（19—21自然段）：写试飞成功后人们激动的心情。
4、文章是按怎样的顺序叙述的？
全文是按照事情发展的先后顺序进行记叙的，写了试飞前，试飞，试飞后整个过程。
五、出示自学指导三
自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。画出令你感动的语句，并说说你的体会。（5分钟后汇报）
自由诵读课文。
画出你感动的句子。
小组讨论，交流看法。
师生互动，学习交流。
教师总结：这是我们中国人自己研制的第一架飞机，试飞成功，在中国航天史上具有里程碑的意义。这篇课文正是通过试飞这件事，来表现宋庆龄勇敢，沉稳的性格和爱国主义精神的。
六、课堂小结。
本文采用了那些刻画人物形象的方法，找出来读一读，说一说，并试着仿写几句。
七、作业
1、熟读课文，有感情的朗读人物对话，
2、写一个你熟悉的人。
第二课时
课时目标：
1、品读课文，交流中感悟人物形象。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、总结全文，激发学生热爱祖国的情感。
教学过程：
第一循环
一、复习导入。
1、教师出示下列词语，学生读一读。
美丽 潇洒 温文尔雅 文静纤弱 微笑
2、集体朗读这些词语。
读了这些词语，你发现了什么？（这些词语都是用来形容宋庆龄的）
3、这位温文尔雅，文静纤弱的夫人背后却是她勇敢，沉稳以及对祖国的满腔热爱。今天我们就来继续走近她——我们的国母。
二、出示学习目标
1、我能有感情的朗读课文。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、通过学习，培养热爱祖国的感情。
三、出示自学指导一
学习第16～18段，找出描写宋庆龄微笑的句子，有感情地读一读。并谈谈自己的体会。 （5分钟后汇报）
1、自由诵读课文。
2、集体朗读18自然段。
3、小组交流体会。
4、汇报展示。
“夫人微微笑了笑，挥手向人们致意。”是在宽慰群众，请他们不要为自己担心。
“飞机冲向低空时，人们还能清晰地看到宋庆龄微笑着向人们招手。”体现了她的从容，勇敢。
“宋庆龄轻轻摇了摇头，微笑着说：“不，应该感谢你。我感谢你，国民感谢你。”这次微笑不仅表现了她的从容，镇定，还是他无比的喜悦和欣慰的笑。
第二循环
五、出示自学指导二
细读第19～22段，勾画出人物语言描写，体会人物的爱国之情。
1、有感情的朗读课文。
2、勾画表现人物思想的句子。
3、小组交流你的体会。
4、汇报。
孙中山的话：宋庆龄为了中国的航天事业，为了祖国的强大，已经做好了牺牲的准备，足见她对祖国的热爱和英勇无畏的精神。
篇二：27试飞
主备： 主讲： 班级：
【教材简析】
宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。 这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。
【教学目标】
1. 学会本课生字、新词。
2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4. 了解课文的记叙顺序。
【教学准备】
搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料
第一课时
【教学目标】
1. 学会本课生字、新词。
2.把握课文主要内容，了解文章记叙的顺序，以及试飞的重大意义。
【教学过程】
一、板书课题，检查预习
1、教师板书课题，学生齐读课题。
2、检查学生预习情况。
（1）试飞的时间和地点在哪里？
（2）谁作为乘客参加了这次的试飞活动？
3、引导学生反馈搜集到的资料，介绍宋庆龄。
二、默读课文，了解大意
1、自读课文，标出各段序号。
2、学习并掌握本课的生字、新词。
3、为什么宋庆龄参加了这次的试飞活动？找出相关语句。
从这里，我们知道，“洛士文号”飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，想一想课文是按照什么顺序记叙这件事的？
2、指名反馈。
四、布置作业
熟读课文，默写生字。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
2.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
【教学过程】
一、复习，导入新课
课文是按照什么顺序记叙这件事的？
二、按事情的发展顺序逐段学习
1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。
3. 师生互动学习交流。
4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。
“万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。”从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。
5. 老师指导对话朗读。
6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。
这里的“文静纤弱的孙夫人”和前面的“非常勇敢的男子汉”形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。
三、学习重点段，深刻体会人物思想境界
1.找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。
“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”
2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。
3. 谈自己的体会。
“突然拔高”“像一只雄鹰”“俯冲、后翻、拔高、侧翼”形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。
4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。
5. 自己再次有感情地朗读。
6. 试背第18段。
7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。
“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”
“飞机冲向高空时，人们还能清晰地看到宋庆龄微笑着向人们招手。”
“宋庆龄轻轻地摇了摇头，微笑着说……”
五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情
1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。
2. 勾画并有感情地朗读。
宋庆龄激动地抓住孙中山的双肩，说：“先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！”
3. 体会人物的爱国之情。
“激动”“抓”，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。
六、再读全文，深化感受
1. 自己有感情地朗读全文。
2. 谈自己学这篇课文的感受。
七、拓展延伸
你们还了解了哪些有关孙中山和宋庆龄的故事？
板书设计
27 试 飞
宋 庆 龄
勇敢 沉稳 爱国
（外貌 神态）
【教学反思】
篇三：“美国”教学反思
美国这一节课是初中地理内容，虽然是复习课，但是却是高考的重点，针对这一节课我做了很多的准备工作，使学生能够充分了解美国这个国家，并熟记以及灵活运用解决实际问题。现有如下以下几点反思：
一、教学形式要创新。
过去讲授国家地理时，就是按照自然和人文两方面，从位置与范围、地形、河流、气候、自然资源与灾害，以及人口、城市、工业、农业、民族、地区文化等方面逐一分析，分析的时候大多的情况就是拿一幅地图让学生阅读，这种传统的教学方式，形式上缺乏新意。学生们不爱学习地理的主要原因就是内容陈腐，与生活关系不密切，体会不到知识的价值，激发不了他们学习的欲望。所以这节课我在内容上虽然基本上是按照上面呈述的几个方面来考虑的，但是其出现的先后顺序，轻重详略，而是按照美国国家的具体特点有所侧重取舍的。例如在导入新课过程中，待机画面用美国总统布什和奥巴马的漫画，其夸张的描绘引起学生的注意。再如，在落实领土组成内容是，我设计了三个图标，每一个图标就是美国本土及海外州的的轮廓，让学生给自己的组队起一个恰当的名字。学生在给自己的组队起名字的时候就在不自觉地阅读了美国的位置范围地图，并且还了解到了美国海陆轮廓的知识。对于美国的范围，不是首先上来就让学生阅读地图，指出美国的领土组成及其范围，而是设置了一个问题情景：“某 国试飞的导弹由于出现故障，一下子坠落在30oN~45oN ，75o W~60oW的海域，哪个国家会提出抗议？”这样一下子就激发了学生探究的欲望，也是在不经意间就掌握了美国的位置与范围的相关内容。
“每年的9月1日，我国的中学生都背起书包进入新的学年，聆听老师的新学年的教导，可是在美国经常会出现这样的镜头（防震演习的图片）：为什么？”学生一下子就对美国多火山地震的知识感到兴趣，并且主动探究其成因；
总之，这节课的教学形式上突破了为了学习地理而学习地理的思维瓶颈，充分关注了学生的心理特征、情感走向，力图从学生感兴趣的话题、或者从身边熟悉的话题、或者从日常生活常见的现象等出发，设置问题情景，创设问题悬念，激发学生的探究欲望，并且在探究的过程中引导学生处理信息、阅读地图、合作学习等。学生在积极主动的探究过程中，其情感、态度、价值观以及学习方法，不自觉地得到了提高和深化。
二、教学结构要清晰。
有人说课堂教学就像一台话剧。话剧讲究情节、讲究舞台效果、讲究结构，随着情节的变化，结构上要有起伏：铺垫、过渡、高潮、结局等。我不大赞成课堂是话剧的说法，话剧是演员表演观众听看，话剧重在表演，而教学重在思考、探究知识的形成过程，是一种很理性的挖掘真理的过程。如果有人硬是说课堂像话剧的话，那么我想课堂话剧的演员应该是学生，观众也是学生，教师是跑龙套的服务生，课堂话剧当中的结构就是教学场景的组合和变化。所谓教学场景就是由教学内容和学生心理特征所决定的教学中心话题和教学方式。教学的中心话题就是这节课要突出的重点、要突破的难点以及必须要掌握的知识，教学方式就是为了帮助学生掌握重点、化解难点而
进行的教学行为模式。教学中心话题是逐层展开的：有引入、有铺垫、有深入，在逐层展开的过程中，教师的服务方式与服务内容以及学生的学习方式等都相应地不断变化和调整，那么这种变化和调整表现出来的形式就是教学场景的变换与位移。
这节课设计了三个场景。一个是探究美国的自然地理环境特征，一个是美国与日本的对比，第三个是对美国自然地理环境对经济发展的有利不利条件进行总结。在三个场景的前面还设计了一个情景导入的小片段，那就是用美国相机给大家拍照引出对美国发达经济的思考，抛出问题“大家知道美国是个移民国家，只有200多年历史，却成为世界强国，工农业高度？他是依靠什么发展起来的？”进而引导学生探究美国的地理环境特征，自然地过渡到下面的三个教学场景。设计教学场景时，还考虑到了课程文化建设的要求，比如说三个场景分别冠有与其探究内容密切联系的富含文化韵味的三个词语：“美国之旅”、“小试牛刀”、“瞻前顾后”。一看这些题目，学生就会产生一种很亲切、很清晰、很乐意探究的愿望。以上三个教学场景，不是平均使用笔墨，而是有重有轻，有详有略。“美国之旅”是重头戏，在这个教学场景中，主要让学生了解日本的自然环境特征以及突出的自然灾害，同时还引导学生总结出学习国家区域地理的一般方式。“小试牛刀”是正餐后的甜点，也是知识能力的升华和迁移，把学习日本的方法现炒现卖来探究英国的自然地理特征，并且在“小试牛刀”过程中不经意又学会了学习区域地理的基本方法——比较法。“瞻前顾后”是点睛之笔，从知识上说既照应了开始的新课导入片段——美国是一个经济发达的国家，同时也点明了研究自然地理环境特征的意义——社会经济发展与环境的关系，浑然一体，使教学结构既清晰又通畅，教师教起来顺手，学生学起来得心。
三、课堂实教要灵活
课堂是河流，而不是人工渠：基于教案，高于教案。教案是预设的教学活动，教学活动还没有发生，教师按照对学生的分析，对教材的分析，对课程标准的分析，然后在假设的情况下制订的教学方案。无论是在知识的准备上，重难点的处理上，还是在教法的的设计上都事先精心考虑，周密安排。但是，如果你把教案的每一句话，每一个环节都原封不动的在课堂上实行，肯定是失败的课堂。很多经验欠缺的教师不是他教案设计得不好，而是教案实施的不好。那么，怎样实施教案呢？我在设计美国这节课时，当时并没有考虑到学生会问“美国经济这么发达，为什么要买热带作物，夏威夷的成因是什么？阿拉斯加是如何来的？”有一个学生问题起了这个问题，如果按照教案是可以敷衍过去的，比如说“这个问题等下课后我给你回答”，当时我认为这个问题问得很自然，很有拓展的价值，我就征求其他同学的意见，这下可好了，一下子冒出了很多令我意想不到的答案，当时学生很认真很投入，起到了很好的效果。所以，我认为实施教案就是基于教案，高于教案。对于本课重点美国的农业带究竟是如何分布的？
对于这个问题的解决，我设计了“我为玉米、棉花、小麦、乳畜业找‘婆家’”的活动，活动分为小麦、棉花、玉米、乳畜四个组进行，让学生根据棉花、玉米、小麦的生长习性，发展乳畜业应考虑的条件以及结合图中所示区域的地理环境特点为小麦、玉米、棉花、乳畜业找到合适的“婆家”。各组讨论及交流以后派出代表来为各自负责的农业生产找合适的分布区域。根据各小组的讨论及发言情况，由教师对每组讨论回答情况进行小结，最后再从总体上进行总结，形成整体印象。这样既保证了教学目标的落实又能照顾到学生富有个性的积极参与，增加课堂的生动性。
篇四：六年级上册27试飞教学案第一课时
课 题：27试飞教学案第1课时
班级： 学生姓名：
自学——质疑——解疑
学习目标
1. 学会本课生字、新词。
2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。
4. 了解课文的记叙顺序。
自测——互查——互教
一、预习检测 巩固字词：听写生字新词并解释词义
宾 纤 舱 摄 惴 潇 潇洒 温文尔雅 文静纤弱 心情惴惴 ．．．．．．
二、课题入手，了解背景及人物
1. 齐读课题，知道这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。
2. 交流关于宋庆龄和孙中山的资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。
三、初读课文，了解课文大意
1. 自读课文，标出各段序号。
2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分并概括大意。
展示——反馈——导学
一、按事情的发展顺序逐段学习
1. 自己学习第1～15段，说说孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
2. 用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方，体会作者这样写的作用。
3. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。
4. 示范对话朗读。
二、学习重点段，深刻体会人物思想境界
1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，读一读并体会她的内
心世界是怎样的。
2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读并谈自己的体会。
3. 自己再次有感情地朗读。
4. 试背第18段。
7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。
作用：
三、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情
1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞原因的句子并有感情地朗读。
2. 这些句子体现了人物怎样的思想感情？
宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。 这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。