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教学目标：
1.学会本课生字，并能正确读写。
2.运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3.联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计：
一、 激趣导入，初读课文
1、 出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代?下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享?(生汇报)
2、 师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗?这是怎么一回事吗?请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》，了解一下事情的缘由吧!(板书课题：恐龙在我们头上飞)
3、 下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。
二、 精读课文，感知理解
师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物?分别是谁?你能从课文中找出他们的观点吗?(按时间的先后顺序来汇报)生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗?你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗?(不相信)说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的?指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法?(板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说)
2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗?仍有些疑惑是不是?所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。
3、你对这位科学家了解多少呢?我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。
季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。
4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧?更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞!这个结论是怎么得出的呢?让我们细读课文8-11自然段。
5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：
(1)农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系?
(2)文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神?请你用波浪线勾画出来。(板书：季强证明假说)
(3)此时此刻，你想对科学家说些什么呢?
三、首尾并讲，总结写法
1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。
生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。
1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。
师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。
四、整体感悟，交流启迪
师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢? (板书：孜孜不倦 坚持探索)
生自由反馈。
是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们!
板书：
恐龙在我们头上飞
赫胥黎提出假说
奥斯特隆肯定假说
季强证明假说
孜孜不倦 坚持探索