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XX月20日开了一节校级公开课，课题为《现代生物进化理论的主要内容》，本节内容包括：种群是生物进化的基本单位（包括基因频率的计算）、突变与基因重组为进化提供原材料及自然选择决定进化的方向。以下为我对每一板块内容的思考。
一、创设问题情境，引出课题
（1）［探究一］，学生分析讨论，得出结论
（2）［探究二］自学并讨论下列问题：
1．结合桦尺蠖进化的实例，分析达尔文学说中的自然选择直接作用的是生物个体还是群体？直接作用的是生物的表现型还是基因？
2．结合桦尺蠖进化的实例，分析生物进化的基本单位是种群还是个体？
3．你认为19世纪该地区的桦尺蠖有没有进化？请从宏观（性状、表现型）和微观（基因）两方面分析进化的原因。
4．概念区别：种群、基因库、基因频率、基因型频率。
这块内容的优点：充分利用桦尺蠖的资料将达尔文的自然选择学说与现代生物进化理论联系起来，既明确了区别，又引出了下文。对相关计算采取的方法是学生先练习，学生代表回答计算过程，小结计算方法。对学生的问题不愤不启不悱不发，采取阶梯式分步解决的方法，充分发挥学生的主体作用。
需要改进的地方：探究二的问题3设问改为“你认为19世纪该地区的桦尺蠖有没有进化？请从宏观（性状、表现型）和微观（基因）两方面分析。”表述更准确。
二、突变与基因重组为进化提供原材料
［探究三］讨论下列问题：
1．回忆可遗传的变异的来源有哪些？
2．回忆基因突变与基因重组等变异的意义
3．基因突变率很低，为什么可以作为进化的原材料呢？
4．突变和重组能否决定生物进化的方向，为什么？
优点：这个板块以学生回忆旧知识为主，通过温故知新了解变异是不定向的，只能为进化提供原材料。
缺点：可让学生分析书本问题讨论：A突变为A2，则A2的基因频率会如何变化。通过这个分析，进一步说明变异只是为选择提供原材料。
三、自然选择决定进化的方向
［探究四］思考：试分析从19世纪到20世纪，由于环境改变使S（黑色）和s（浅色）基因频率如何变化？
这个板块建议可以放在下一课时完成，如果在本课完成，则过于仓促，完成不够充分。
四、小结
优点是结合了板书，将现代生物进化理论的主要内容统一在一起，逻辑关系清晰。
缺点是，板书设计最好牢牢抓住种群这个概念展开，以种群进化为中心发散，并将每个核心内容编号，便于语言叙述和记忆。