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【摘要】近年来,毕业生就业越来越困难,“考研热”现象越来越热,无可否认考研本身的积极意义,但盲目跟风的考研选择,其对本科教学的负面影响日益凸显。本文通过对应用物理专业学生的问卷调查,分析考研对本科教学的负面影响,采取有效对策以改善教学现状。
【关键词】考研热 本科教学 影响 对策
本科毕业生数量持续增长和社会新增岗位数量有限导致近年的毕业生就业形势越来越严峻。继本科扩招之后,硕士研究生也开始扩招,这使得攻读硕士学位的机会不再仅属于尖子学生,所以吸引了大量的学生考研。多重因素促成了当前的“考研热”的出现,其中就业问题是主导因素,特别是就业更困难的非名牌院校“考研热”更加强烈。考研人数逐年递增,随着高校扩招的不断深化,随之带来的考研与本科日常教学间矛盾日益突出,虽然我们不可忽视研究生扩招以及“考研热”本身的积极意义。但也应该看到“考研热”对高校本科教学产生的负面影响。
1 对应用物理专业学生考研状况的问卷调查
我校应用物理专业培养的目标是:既掌握扎实物理基础理论知识和实践技能,又具备较强的电子技术和计算机应用能力,可在应用声学和智能建筑方面从事研究、应用和管理的理工复合型人才。应用物理专业目前是我校为数不多的几个理科专业,专业设置侧重基础理论知识的学习,实践环节薄弱,就业不理想,所以该专业的学生考研人数较多,笔者对本校应用物理本科生的考研状况进行了问卷调查,采取随机发放及无记名方式,共发放问卷100份,回收有效问卷90份,回收率为90.0%。被调查对象中,大一学生为10人,大二学生为20人,大三学生为40人,大四学生为20人。旨在进一步了解大学生考研的思想动机、目的、原因等,以便能更好地对本科生考研进行引导。
(1)调查结果与分析见表1。
通过调查,69%的在校本科生考研原因大致可分为三类见表2:
这三类中以“功利型”为最多,而出于对专业、学术研究的热爱、兴趣的学生不多。
在本次问卷调查中发现了一个令人深思的现象,如表3所示:
从表格中可看出两个数据呈现相反趋势,低年级学生中有考研意向的人数多于高年级学生,随着年级趋高,有考研意向的反而减少。这说明低年级学生对考研更存在着一定的盲目性和从众性。
不可否认,考研热的兴起,对本科教学也有一定的积极影响,从正面来看,学生选择考研,是一种追求上进的表现,必然会提高他们的学习认真程度。考研同学的勤奋学习,对其他同学会产生一定的带动作用,使得一、二年级整体学风都较好;其次,考研学生对考研课程的学习,也促进了教师对授课课程的要求,间接的提高了教师的授课质量;另外“考研热”也促进了尊重知识、尊重人才社会风气的形成,为社会发展提供了大量人才。
2 “考研热”对高校本科教学的负面影响
2.1 对本科教学体系的负面影响
由于不少学生将考研为增加就业资本的重要途径,有些大学生从大二、大三就为考研开始准备,甚至将整个大学阶段用于考研的复习备考,这样的学生进入研究生学习后必然暴露出知识结构单一、创新性不足等缺点。本科阶段的课程是专业知识和技能培养的最重要阶段,很多大学生为了考研而淡化对专业课程的学习,勉强应付,另外由于片面追求高学历使不少年轻人陷入了成才的误区,反而忽略了实践能力的培养。
2.2 对学生学风的负面影响
尽管考研生的学习行为对学风建设起到了重要的积极作用,但不能不看到考研热中也夹带着一些消极因素,主要表现在如下几个方面:
2.2.1 功利思想
部分考研生缺乏端正的学习目的,考研目的带有较为强烈的功利主义色彩,在他们的眼里是金钱至上,考研是为了日后的荣华富贵、官运亨通,把考研看做改变个人一生命运的一块敲门砖,失去了为社会奉献的精神,表现在日常学习生活中自私自利,个人为上,个人利益压倒一切,对集体活动、公益劳动、宿舍内务等不关心,这部份考研生虽是少数,但所产生的负面效应对学风建设的消极影响较大。
2.2.2 纪律松弛
纪律松弛表现为少部分考研生在遵守课堂纪律方面做得不够,这种现象主要发生在高年级考研的冲刺阶段,一些考研生对非考研的考查课、公选课、实验课不参加;或上课不专心,身在曹营心在汉;或抄袭作业,穷于应付。考研生中的这种现象一方面影响了学校正常的课堂秩序,破坏了学校的规章制度,失去了大学生自我管理和自我约束的基本行为规范,对形成好的学习氛围带来了极大的弊端,另一方面,也助长了学习的侥幸心理,偏离了大学生思想道德规范,与学风建设中的诚信、勤奋、严谨、求实等要求是相悖的。
2.2.3 知识面窄
部分考研生往往只注重几门考研功课的学习钻研,对非考研科目的学习满足于六十分过关,个别甚至出现有补考的现象,对辅修课和公选课学习不够,教学实践和社会活动参加较少,使部分考研生发展畸形,除考研科目成绩较为突出外,专业基础薄弱,知识面狭窄,社会实践能力差,正所谓有智力没能力、会动口不会动手、会考试不会思考,缺乏创新思维能力,缺少社会实践和适应能力,这种现象偏离了本科教育的基本要求。
2.3 对教师的教学积极性的负面影响
在这种急功近利的思想支配之下,很多大学生生根本不可能把主要时间和精力用在学习功课上,这样的氛围和大环境下,这对教师的教学积极性造成了严重挫伤。教师面对学生的“懒惰”、“应付”和“不主动”现象,也将表现出相应的心态和行为,对教学失去耐心,这势必影响本科建设的优化和教学质量的提高。
3 对策分析
针对“考研热”的继续升温,必须保持冷静思考,面对它的一些负面影响,积极寻求对策,努力发挥它的积极意义。
3.1 端正考研生个体的人生观、价值观、成才观
大部分考研生有抱负、有志向、个人目标定位较高,在此基础上,必须加强对考研生的人生观、价值观的教育,将考研生个人抱负与国家建设和民族发展目标结合起来,使他们胸怀大志,树立为国家富强和民族兴旺做大事成大器的雄心,明白个人奋斗目标的实现,必须建立在为祖国建设作贡献的高层次追求中。
3.2 规范考研生群体学习行为
一方面要严格要求,措施得力、管理检查到位,如在本科教育管理措施中增加一些考研生管理的附加条例,学生工作中增加对考研生的管理要求,开展考研生专题教育和座谈讨论会等,在考研生的内心深处打下学习行为准则和纪律秩序的烙印,另一方面,要切实解决考研生中存在的一些实际问题,创造一些条件,改善一些软硬环境,防止考研生考研复习过程与正常课堂纪律和教学秩序的冲突,如晚自修的延时教室设置安排,考研生宿舍的调整,学校及学生公寓周边环境的治理,图书资料的增加,允许申请课程缓考等。
3.3 做好学生考研引导、规划
我国目前的研究生学历就像一张“通行证”,有研究生学历的人可以获得更多的发展机遇。在很多大城市,比如北京、上海、广州等地,为研究生和博士生的就业制定了很多优惠政策,在涉及户口、住房、子女上学等一系列问题上大开绿灯,而本科生就很难有这样的“礼遇”。这就在无形中吸引着越来越多的本科毕业生向研究生进军。但是大家都明白不是谁考研就一定能成功,考研的代价和成本应是全面考虑的现实问题。大学生考研要看专业、看个人能力和条件,不是每个人都必须去面对考研,研究生毕业没有实际能力者,仍然在失业的洪流中飘荡。首先,要统一“终身教育统一体”的思想。大学本科教育是学生培养的基础性教育,从实现学生培养目标的角度出发,必须抓好本科教学这一关键环节;其次不要把教学与考研看成对立的关系。本科教学是关系到学生能否扎实掌握基础知识的重要途径,考研是学生可持续性发展、实现更高目标的重要阶段,二者不是对立而是有机结合的。目前多数学校招收毕业生,均要经过理论考试、技能考核和面试三道门槛。因此,没有良好的基础知识作基础,要过三关是没有根据的,也是不现实的。为学生考研提供适度的便利措施,学校和有关部门可以做出明确规定,制定相应的管理措施,减少学生考研报名,初试,复试费时、费力现象。为毕业生就业以充分的时间保证和时间便利,使毕业生在校期间内能安心上课学习。
参考文献
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