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摘要:根据目前物理化学课时少的现状，结合药学专业的要求，提出物理化学教学过程中教学内容，教学方法的改革，并对考核方法做出了探索。
关键词:物理化学药学专业教学改革
物理化学作为药学专业的重要基础理论课和必修课之一,学生学习的好坏与药学后续课程的学习息息相关。作为教师,除了讲授基础的物理化学知识以外,更重要的是要在物理化学这一课程的学习过程中培养学生的学习能力,尽量让学生在学习物理化学这一门重要的基础理论课程的过程中,提高他们运用理论知识分析问题、解决问题的能力[1]。该课程理论性较强、概念较抽象,公式较多，是四大基础化学中最难学、最枯燥也是最难教的一门课程。加上教学体制改革后教学学时数减少,要在有限的时间内高质量地介绍更多知识,是新时期的物理化学教学面临的严峻挑战。如何在保证教学质量的情况下使枯燥无味的物理化学变得生动有趣?如何在有限的学时数内传授更多的知识?作者结合自身的物理化学教学实践谈几点体会。
1 结合药学专业实际情况，合理设计教学内容
我校是一所三本院校，学生基础知识水平薄弱；而且对学生开设的高等数学课连基本的二阶偏导数都没讲授，同时教学时数少，理论课学时仅有52学时，要在这有限的时间内学好物理化学，教与学都存在很大困难。为此，我们做了以下几方面的改革。
1.1 避免与无机化学重复
我校物理化学课开设在第二学年的第一学期，学生已学过无机化学，有机化学等化学基础课，物理化学与无机化学教学内容中有一些重复的部分，比如化学热力学的一些基本知识，化学平衡的相关计算，电化学中Nernst方程及其应用等。因此针对学时少的问题，要求我们对物理化学的教学内容进行相应的调整，争取在尽量少的时间内，让学生学到最多的知识，并避免知识的重复。 如对热力学中热化学部分进行略讲,在强调了化学平衡的相关规律后,对相关的计算进行概括性讲解,然后用案例教学的方式引导学生对化学平衡的影响因素进行了讨论并总结[2]。对电化学部分重点介绍溶液理论及应用。
1.2 揭示概念的本质，强调公式的使用条件
物理化学中概念抽象，公式繁多，每个公式都有严格的适用条件，学生往往是理解概念困难，记住了公式，却忽视了其适用条件。针对这种情况，我们主要采用以下措施，结合具体实例来诠释概念，变抽象为现实，加深学生对概念的理解。例如在讲自发变化和非自发变化时，可以举例说水总是自发地从高处流向低处，气体总是自发地从压力高的地方向压力低的地方扩散等等，反之就不能自发进行，从而引出自发变化的共同特征是不可逆性。
对于药学的学生来说,他们需要的是物理化学这种手段,应用公式计算解决实际问题的能力,所以有关一些繁冗的公式推导过程可以大胆地舍去,只需强调其适用条件，这样既减轻了学生的负担,又更加突出物理化学在实际生产中的作用。例如在热力学这部分的学习中,只要学生掌握自由能的判据就可以了,至于繁冗的公式推导,一方面课时不允许,另一方面也没有必要,因而完全可以舍去。
2 大胆探索教学方法和教学手段
物理化学是一门系统学科，各章节之间的联系非常紧密，要打破以往重概念定义、轻实践工作，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与的“结构式课堂教学”模式，根据各章节的特点应采用不同的教学方法[3]。
2.1 上好绪论课，消除畏难情绪
受高年级学生的影响，学生还没开始上课就已经对物理化学产生了“难学、难懂”的第一印象，因此对该课程的学习兴趣大大降低。这就要求教师上好第一节绪论课，吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。因而在绪论课中，首先可以结合学生自身实际，从生活着手，如衣物变脏与清洗，涉及到相关的物理化学原理和理论：吸附与脱附、相似相容原理、表面活性剂应用。其次，适当讲授物理化学史有助于学生了解本学科的发展，积累一定的感性认识，学生会感觉到物理化学是有血有肉的有机体，而不是只有生僻公式的怪物，这对培养学生的学习兴趣非常有利。如“三剑客”对于物理化学学科创建的贡献[4]。
2.2 合理运用现代教学手段
随着现代社会的发展，多媒体教学手段越来越普及。多媒体教学集文字、声音、图像、动画等多种传播媒体于一体,使原本枯燥无味的理论知识生动、形象地表现出来,同时为教师节省了大量板书绘图的时间,加快了知识点的讲授速度,课堂教学信息量大大增强[5]。例如在讲授体积功的计算过程中，可以利用动画把各种情况的体积功展示在学生面前，即生动又能吸引学生的注意力。但是多媒体教学并不能完全取代传统的板书教学，如在一些重要的公式推导过程，采用传统的板书形式，可以将思路逐步的呈现在学生面前，使学生更加明了。
2.3 重视习题课教学
物理化学这门课程的显著特点是它不易听懂,即使听懂了也不一定会做题。 “一做就错”的现象非常普遍,从课堂上听得懂到现实中会做题还有很长一段距离,这段距离只有通过多解题、多做练习来缩短。习题课教学就起到了这个作用。习题课的题目重在精而不在多，因此我们重点选择具有代表性的例题，每道题目都讲得十分透彻,尤其是注意分析理清其解题的思路和方法，不在简单的数学计算上浪费过多的时间。
3选用合理的课程考核方式
实践证明，仅凭一次考试给学生定成绩的评价方式有诸多弊端，不利于发挥学生学习的潜能、创造性和主观能动性。为此,我们采用综合评价方法,学生平时的出勤情况、课后作业、课堂讨论以及期末考试成绩都在总成绩中有所体现。我们把最终成绩分为两大部分，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这样不致于因为学生一次考试成绩不理想而否定了学生学习这门课程的能力和水平,减轻了学生期末考试的压力。
4 结语
教学既是一门艺术,也是一门科学,更是两者的结合,使教学达到艺术的境界并进入科学的殿堂,应是我们每位教师孜孜不倦的追求。在教学过程中，我们应时刻关注学生的反映，适时调整自己的教学方法与手段，做到教与学的完美结合，使物理化学的教学达到更好的效果。
参考文献
[1]胡英.物理化学[M].第4版.北京:高等教育出版社.1999:1-10.
[2]李成蓉.物理化学教学方法的改革[J].药学教育.2003,19(1):28-29.
[3]王颖莉,张淑蓉,田青平. 中药学专业物理化学教学改革探讨[J].中医教育.2009，28(3):43-45.
[4]王朝杰,孙东,卫涛.学时数较少的药学物理化学教学探索[J].医学教育探索，2007.
[5] 于文娟,张婧. 物理化学课堂教学方法的探讨[J].中国科技创新导刊，2009.