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给动物分类中班科学领域_《给动物分类》教案范文

科学 时间:2017-07-07

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  【教材简析】

  分类是人类认识事物的基本方法之一,从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性,训练学生的分类能力,让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标,所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类,而是以前5课学习和认识的动物为题材,依据自己的分类标准,进行的分类练习,重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。

  教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多,如何更方便地学习呢?教科书告诉学生“为了便于研究,科学家对动物进行了分类”。科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类,但这句话所要传达给学生的重点是,分类是一种认识事物的方法,因此这节课我们也来分类,用分类的方法进一步观察动物。

  本课“探索”部分的主要任务是给动物分类,其实就是学生用动物进行分类练习。在分类的过程中,学生需要运用之前观察动物形态时的发现,如有足、有壳、生活在水里等,同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样,分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。

  教科书分三步指导学生给动物分类:

  1.给下面的动物卡片编号。动物不像植物,它会运动,所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的,学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多,教科书指导学生给动物卡片编号,这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样,并且编号也一样,便于交流和讨论。

  2.自己确定一种分类标准,给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定,如根据是不是生活在水里,分成生活在水里的和生活在陆地上的两类;根据有没有脚,分成有脚的和没脚的两类;根据有没有毛,分成有毛的和没毛的两类;根据是不是会飞,分成会飞的和不会飞的两类;根据有没有壳,分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这个程度即可。

  3.与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务,使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点,还要愿意倾听他人的信息。

  最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”,是对之前分类标准的一个小结,让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果,体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别,体现了动物形态特征的不同。

  另外,本课还联系一年级上册的“植物”单元,引导学生讨论“学习了动物和植物单元,我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征,如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。

  【学情分析】

  学生通过前5课的学习,对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类,但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上,缺乏认知支撑。因此教师要清楚,教材并不是要求学生以动物分类学为标准,学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中,学生感受到地球上存在不同的动物,不同的动物具有不同的特征,动物具有多样性,从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点,他们还没有书写动物名字的能力,因此采用编序号的方法来进行分类。

  【教学目标】

  1.科学概念目标

  知道分类是认识事物的基本方法。

  体会动物的多样性,能运用分类的方法,更好地认识动物。

  2.科学探究目标

  能用自己的标准,把动物分成两类。

  3.科学态度目标

  愿意倾听、分享他人的信息

  乐于表达、讲述自己的观点。

  4.科学、技术、社会与环境目标

  意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

  【教学重难点】

  1.教学重点:确定动物分类的标准,把动物分成两类。

  2.教学难点:按不同的标准给动物进行分类,感受动物的多样性。

  【教学准备】

  1.小组活动:每组10张动物卡片

  2.教师使用:课件、班级记录单等

  【教学过程】

  一、复习导入(预设5分钟)

  1.出示“一下1-4《给物体分类》”课题,提问:我们当时是怎么做的?

  在学生回答的基础上概括:先对物体进行编号,然后根据一定的标准进行分类,不同分类标准分出的结果也不相同。

  2.出示许多动物的图片,让学生选择一种自己熟悉或喜欢的动物,介绍它的特点。

  二、讨论分类的标准(预设5分钟)

  1.过渡:地球上生活着许许多多的动物,为了便于研究,科学家会对动物进行了分类。今天我们也来给这些动物进行分类。

  2.给动物卡片编上序号,所有小组的动物卡片序号相同,以便交流。

  3.学生小组讨论,可以按什么标准对动物进行分类,分几类。

  三、给动物分类(预设20分钟)

  1.该怎么给动物分类呢?下面我们按“是否生活在水里”一起来试试。

  2.出示活动手册样本,先填写分类标准“是否水生”,再逐一出示动物图片,让学生判断是不是生活在水中,然后把序号填写在对应的圆圈里。

  3.布置学生按其他的分类标准去分类,比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面,小组长领动物图片,全组合作完成2种不同的分类方法,并填写好活动手册。

  四、交流和总结(预设10分钟)

  1.提问:请说一说你的分类标准,并告诉大家你的分类结果。(也可以先说分类结果,让其他同学猜测分类标准。)

  同一分类标准的同学表达意见及建议,教师适当修正补充,并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。

  2.讨论:每种分类的结果一样吗?这说明了什么?(动物的多样性)

  3.思考:哪些方面说明动物和植物都是有生命的?(生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要空气、需要水……)

  【板书设计】

  给动物分类

  我的分类标准: 。

  动物、植物——有生命

本文来源:http://www.haohaowg.com/jiaoan/29384/

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