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微课在教学中的应用|微课在药学专业有机化学教改的应用论文

英语 时间:2020-04-02

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  摘要:有机化学为药学专业学生的一门专业基础课,与以后的课程如药物化学生物化学、药理学等有密切的联系,但有机化学内容较多,学生掌握较为困难。微课作为一种新兴教学方式深受学生喜爱,能有效的提高学生的学习兴趣。文章主要讲述了微课在有机化学课程中的应用,为提高学生的学习效率找到了一种有效的方法。

  关键词:微课;药学;有机化学

  对于药学专业的学生来说,有机化学作为专业基础课,与后面的课程如生物化学、药理学、药物化学等有非常密切的联系,但有机化学内容较多,种类复杂,有机化学反应机理晦涩难懂,官能团种类也较多,结构命名复杂,学生学习起来较为困难。药学为一门应用型学科,要求学生有较好的灵活应用专业知识的能力。因此,采用微课的教学法,充分利用学生的课余时间,使学生能主动自觉的学习,成为解决问题的一个方法[1]。微课,顾名思义就是指比较微小的课。它指的是在比较短的时间内讲解比较少的内容,如乙醇的化学性质有哪些。使学生利用课下的点滴时间反复学习,最终掌握相关知识点[2]。

  1有机化学微课设计

  药学专业对学生有机化学专业知识的掌握要求以熟练为主,主要为以后课程打基础,因此,对学生的要求为,掌握基础知识,灵活运用,能够自主学习掌握分析相关知识。在传统的有机化学课程的讲解过程中主要分为两大部分,第一部分是对整个课程进行概括,使学生了解简单的化学知识,如什么是官能团,怎样书写有机化学结构式;第二部分是根据不同的官能团来分类分块讲解,主要讲解有机物的命名、结构和性质。课程内容较多,比较没有条理,不同官能团之间相互联系不是很紧密[3]。同时,药学为应用型学科,强调专业与实际应用的联系,因此,必须对课程内容及教学方式进行改革。将微课的教学方法引入到高校有机化学理论教学课程当中,对教师而言,既可以减少教师的教学工作量,不必满堂课的讲解不停歇,可以提高课堂效率,同时又可以提高教师对教学的兴趣。对于学生而言,可以在课堂上,课余时间都可以进行学习,有不懂或不清楚的地方可以反复观看练习。一般药学专业有机化学讲解为十三章,包括绪论,饱和烃,不饱和烃,芳香烃,卤代烃,醇酚醚,醛酮醌,羧酸及取代羧酸,对映异构,羧酸衍生物,含氮化合物,杂环化合物和生物碱,糖类。如果将所有章节相关知识点都做成微课,则工作量比较大,针对学生专业情况及实际的教材情况,选择其中部分章节部分知识点做成微课。学生观看微课之后,由课堂上提问,此时可以将学生的表现列入平时成绩的考核[4]。根据学生的实际情况及相关教材,同时根据现有的教学条件。在本学期所做的微课视频包括:有机化合物的书写方式,饱和烃的命名方式,不饱和烃的化学性质,醇的命名,醇的性质,羧酸的命名,对映异构,下面举例详细讲解其中4个。

  1.1有机化合物的书写方式

  在第一次课讲解绪论的时候,课程最后将视频发送给学生,让学生课下观看,同时告诉学生下节课提问书写方式的相关问题,有学生来讲解有机化合物的书写方式有哪些。在第二次课上课时提问学生有机化合物的书写方式,同时列举不同化合物的书写,由学生判断书写方式是否正确。

  1.2饱和烃的命名方式

  有机化合物的命名为有机化学课程中的重要一部分,为整个有机化学的基础,在饱和烃的命名中不牵扯到官能团,为所有命名中的基础。在视频中详细介绍了烷烃的系统命名法,在视频播放之前,教师首先通过PPT对系统命名法进行讲解,再举例子,之后学生进行练习,讲解之后再把视频发送给学生,同时留课后习题由学生课下完成,下节课上课时由学生讲解习题。

  1.3醇的性质

  醇的性质主要指的是醇的化学性质,由醇的结构特征导致醇的不同性质,与活泼金属的反应、与无机酸的反应、脱水反应和氧化反应。同时可联系实际讲解一下酒驾测定仪的工作原理。这个视频主要讲解有机物的化学性质由官能团决定,同时告诉学生有机化学并不难,先找官能团,其性质基本都能确定。

  1.4对映异构

  对映异构是同分异构现象中的一种,主要牵扯到空间异构,比较难理解,因此借助视频使学生更能详细理解,这里就不进行什么提问,主要使学生多看反复看,最终能融会贯通。本次教学改革过程中视频的制作使用的是多媒体课件工具,一边播放PPT,一边进行讲解,在过程中也使用到手绘板,视频时间大部分为8min左右。

  2存在的问题及改进措施

  2.1存在的问题

  有机化学课程内容较多,本次课改未能全部重要知识点做成微课,学生有些知识在课堂上未能理解的,课后也没有较好的方式进行查缺补漏。有些学生在课下并不观看视频学习,有些视频是学生学习,有习题让学生讲解,对于此部分的视频,学生观看较多,但有部分视频未给学生留练习题,只是帮助学生进行理解掌握,对于此部分的视频,学生观看较少,学生自制能力较差。有些视频较为枯燥,视频的呈现的效果与学生平时看教师上课较为相似,学生对观看视频兴趣不高,观看过程较不用心,观看效果较差[5]。

  2.2改进的措施

  本次教学改革是试探性将微课应用于有机化学课程当中,因此所做视频较少,视频内容也可能较为枯燥,针对本次教改出现的问题,采用以下方式进行改进。首先利用较多较新颖的工具进行微课的录制,如视频软件录屏软件CamtasiaStudio,提高视频的质量,最好能使学生使用手机进行学习,随时随地可以学习。其次精简优化视频内容,微课视频要求短小精悍,使用最短的时间使学生掌握精确的知识,因此在知识点的选择上,必须要进行缜密的思考和分析,准确理清知识的重点和难点,联系学生的实际情况,如药学专业可以多联系药学知识,选择最为合理的知识点设计和制作微课,不在多而在精[6]。最后针对学生不看视频这种情况,可以适当增加对学生的提问,可以把学生回答问题时的表现列为平时考核的内容,如果学生回答的好可以增加平时成绩,如果学生回答不好,可适当减少平时成绩。

  3结语

  有机化学为药学专业的一门专业基础课,一般开设在大一下学期,此时学生接触专业的药学知识较少,有机化学为以后课程的学习打下基础,大学生活中学生自主学习能力的培养至关重要,如果本学期有机化学学生未能活学活用,今后相关课程的学习将会产生巨大的困难。微课作为一种新的学习方式,利用现代媒体,会对课堂学习进行有效的补充,充分合理利用学生课余时间,有助于培养学生自学能力。讲微课引入到有机化学的课程教学当中,提高学生分析问题解决问题的能力,提高学生的学习兴趣,使学生对知识点活学活用,同时减轻教师部分负担,不用满堂灌,提高了课堂时间的利用率,使学生由被动学习转化为主动学习,有利于应用型人才的培养。

  参考文献:

  [1]杨红丽.信息化教学在高职五年制化学教学中的应用[J]云南化工,2018(01).

  [2]孟祥增,刘瑞梅,等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014(06).

  [3]陈曦,刘永鑫,等.基础有机化学教改实践中的若干理论思考[J].黑龙江科学,2017(1709).

  [4]胡胜雄.科研成果在有机化学教学中的渗透分析[J].云南化工,2018(01).

  [5]余梅,黄艳仙.慕课平台上基于问题式学习的有机化学教学模式实践与启示[J].教育教学论,2018(01).

  [6]臧国凤.基于创新理念应用于《化工设备基础》教学改革探索[J].云南化工,2017(11).

本文来源:http://www.haohaowg.com/jiaoan/57299/

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