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有感于人生时间的开支|有感于孩子的提问能力教育随笔

政治 时间:2015-01-07

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  案例描述:

  上周进行了一节语言活动,是首儿歌泡泡雨。这首儿歌篇幅短小、简单易懂。于是一开始,我运用简笔画的方式把儿歌的内容画在黑板上,让幼儿说说画面上的内容。然后教师用儿歌进行小结。读了2遍后我让幼儿自己找找儿歌中听不懂的地方。举手的孩子寥寥无几,于是就请这几个孩子说说。一个说:“小狗、小猫。”我问:“是‘小狗、小猫’听不懂吗?”孩子摇摇头。其他几个也差不多提的都是类似的问题。经过启发,总算有一个小朋友提了个有价值的问题:“为什么说泡泡雨是一串串的?”于是赶紧抓住机会告诉幼儿虽然最后儿歌是学会了,但孩子不会提问的现象却给我留下深思。

  反思:

  可能是孩子把“提问题”理解为“听到了什么”,但更大原因还在于孩子不会提问。总以为孩子还小,很少进行这样的教学,教师也 总是习惯于“老师问,幼儿答”的教学模式,长期以往,幼儿也习惯了这样的方式。因此一旦让幼儿来提问,他们就不知该如何提问,把“提问”理解成“听到了什么”或“**是怎么说的,为什么会这样说”等等类似的问题。

  策略:

  教师首先要在思想上树立起提高幼儿的提问能力的意识,并在实际的教学过程中有意识地渗透。

  另外要教给孩子提问的方法,使用的 一般的句型,如“为什么……”、“……是什么意思?”

  孩子的提问可以从简单到难。一开始,可以从让孩子说说哪个词不明白,哪句话是什么意思着手,然后再逐步提高提问的能力。

  给孩子提问的机会。在一日活动的各个环节中有意识地渗透。

  鼓励孩子的提问,耐心解答他们的问题。特别是对一些“幼稚”的问题,教师不可以嗤之以鼻或不予理睬。

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