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有机化学又称为碳化合物的化学，主要包括有机化合物的分类、命名、结构、性质、有机合成方法、化学反应和反应机理等规律，是在分子水平上讲授含碳化合物分子结构与他们的相互转换机理，产物及其分离，鉴定和应用的基础学科，是化学中重要的一个分支。有机化学作为师范院校化学专业的一门重要基础课，其主要任务是根据专业培养目标的要求，要求学生掌握有机化学基本知识、基本理论和基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活运用所知识综合分析和解决问题的能力，为培养高素质的中学化学教师打下坚实的基础。同时，有机化学知识也是中学化学主要讲授的知识。有机化学课程知识掌握的好坏，对师范院校化学专业学生将来毕业后是否能够成为一个合格的中学化学教师具有重要的影响。但是对于西部地区地方师范院校的学生来说，由于他们高中阶段化学知识基础较差，对新知识的接受能力也差，同时该课程所学知识抽象，理论性强，有机化合物种类多，反应机理复杂，内容多且时间紧，因此学生学习时感到压力较大，部分学生慢慢地对该课程的学习失去了兴趣，致使学习效果不理想。因此，如何培养师范生有机化学课程的学习兴趣，这是在有机化学课程教学中需要解决一个重要问题。
化学史是从历史的角度考察化学发生、发展的过程及其规律。化学史不仅记录了人类如何应用化学知识认识和改造世界，而且记录了历代化学家为此而付出的艰辛。我国著名化学教育家傅鹰曾说过: “化学可以给人以知识，而化学史可以给人以智慧。”这句话言简意赅的话深刻说明了化学史教育在化学教学中有着不可取缔的地位和积极的作用。鉴于有机化学本身的发展历史、发展规律性及其内容的复杂性，在教学过程中穿插介绍有机化学史，将化学史与各知识点融为一起，合理贯穿于教学中，会使抽象复杂的化学理论变得形象和生动，使教学不局限于知识本身的静态论，还可追溯它的来源和发展，让学生学会认识事物发展的规律，掌握灵活运用知识和拓展知识的技能和技巧。下面从具体的事例中介绍在有机化学教学过程中引入化学史取得的效果。
1 在绪论教学中引入化学史
在有机化学绪论的教学中适当穿插化学史的内容，借助历史的魅力对学生进行专业初始教育，将有机化学的产生、发展及著名化学家在特定时期的发现、发明及新理论的建立，系统地讲授给学生。同时把有机化学当今研究的热点领域和研究进展及今后的发展方向详细讲授给学生，拓宽知识面，激发学生学习有机化学的积极性。如介绍有机化学每一时期的重要理论和实践发现时，可以适当将有关化学家的成长、成名过程讲授给学生，以缩短与他们之间的距离，使学生增强自信。如把德国化学家韦勒首次从无机物人工合成有机化合物——尿素，突破了无机物与有机物之间的绝对界限，动摇了“活力论”的过程及背景; 拉瓦锡、韦勒和李比希等科学家提出的第一个有机化学理论——基团理论的过程、思维方式及内容; 荷兰化学家范特霍夫提出碳四面体构型学说的过程及第一届诺贝尔化学奖的灵光降临在他身上的故事，系统生动地讲授给学生，不仅可以提高、激发学生的学习热情，又可以活跃了课堂气氛。
2 在烯烃加成反应教学中引入化学史
当不对称烯烃与不对称亲电试剂发生亲电加成反应时，会遇到亲电试剂与哪一个双键碳原子相结合? 一般教材中给出的答案是遵守马尔柯夫尼柯夫规则，简称马氏规则( 即当不对称烯烃与不对称亲电试剂发生亲电加成反应时，其主要产物是氢加到含氢较多的双键碳原子上) 。在讲授马氏规则时，可以穿插讲述俄国化学家马尔柯夫尼柯夫是如何发现和提出问题，又是如何对所提出的问题进行分析、推理和判断，以及最终如何得出马氏规则。通过深入显出、引经据典、循循善诱地启迪，使学生既可以掌握知识结论，而且还可以领悟认识活动过程中的思维方式和研究方法，诱导学生去追溯有机化学发展的足迹，增强学生的求知精神，进而活跃了学生的思维，激发了探索科学的兴趣和精神，培养了学生的科研意识。
3 在芳烃的教学中已入化学史
苯是最简单、最具有代表性的一个芳香化合物，其难加成、难氧化、易取代的芳香性与苯分子本身的结构有密切的关系。讲授苯分子结构时，如果单从分子轨道理论、杂化轨道理论和共振论出发，并运用现代物理方法讲授苯的分子结构，学生在理解掌握苯分子结构时感到枯燥乏味，学生处于被动学习的状态。如以德国化学家凯库勒对苯结构的研究为线索，并提出一系列设问，如( 1) 在什么样的历史环境下提出苯分子结构?( 2) 凯库勒是如何从梦境中得到启示? ( 3) 为什么会有环状结构的思维方式? 苯的环状结构学说的在有机化学史获得了巨大的成功，其对理论化学、实验化学和化学工业的发展产生了巨大的影响。在此基础上进一步讨论苯的凯库勒结构存在缺陷以及科学家是如何完善苯分子结构的。从而引出分子轨道理论和杂化轨道理论对分子结构的解释。在讲授苯分子结构时穿插有机化学发展史的知识来讨论苯分子结构的确立及其发展，有助于学生从本质上理解苯分子的凯库勒构造式。
4 在有机化学人名反应教学中引入化学史
有机化学反应中有许多以化学家的名字命名的人名反应和人名历程，例如狄尔斯- 阿尔德反应、傅瑞德尔- 克拉夫茨反应、克莱森重排、维蒂希反应、贝克曼重排等。以科学家的名字命名有机化学反应是对科学家研究成果的肯定，同时也是为了纪念和表彰科学家在该领域做出的巨大贡献。在讲授这些人名反应时，可以介绍一下科学家的生平和研究工作，使学生系统全面了解所学的内容，加深记忆，同时学习科学家们的科研方法、逻辑思维以及严谨的科学态度和品德。
5 结语
在有机化学教学过程中渗透化学史知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生从本质上理解掌握所学的理论知识和拓宽知识面，还可以让学生了解到科学研究的艰辛和科学发展的艰难与曲折，以及帮助学生形成辩证的科学思想观、严谨求实的科学态度和活跃的创新思维。所以有机化学教学中适当穿插化学史对课堂教育具有重要的意义。