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[小喜]《小喜鹊的两个家》教案及教学反思

唯美句子 时间:2020-03-08

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  教学目标:

  1.学会11个生字及新词,认读5个字。

  2.通过比较体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。

  3.朗读课文,任选3自然段或5自然段背一背。

  4.自选句子读一读或写一写。

  5.了解小喜鹊有两个家的原因,体会人对鸟的关爱及鸟对人的友好。

  教学重点:了解课文内容,体会人对鸟的关爱及鸟对人的友好

  教学难点:通过比较体会到同样的意思,可以有不同的表达方式。

  教具准备:句子比较内容小鸟图片或资料

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字及新词,初读课文。

  2、初步了解课文内容,把课文读得正确流利。

  3、能够在自己读的基础上提出自己的问题。

  教学重点:生字的学习

  教学难点:难字的学习

  教学过程:

  一、揭示课题导入:

  出示11、小喜鹊的两个家

  读了课题,大家有什么问题?

  (可能:是哪两个家?为什么会有两个家?……)

  二、初读课文,学习生字

  (一)自己拼读生字表和认读字表,把字音读准。

  (二)自读课文,把生字和认读字画出来,读一读。

  (三)二人一组,学习生字新词。

  (四)交流学习情况:

  1、指读拼音:订正声、韵、声调的读音。

  2、确定字的偏旁:

  巢弱存至止

  3、不同方法记忆字形:

  部件拆分法:巢撒

  加或换部件:坠跃狂

  减去笔画或部件:至止

  4、重点提示:弱展存跃

  5、查字典:“至止”的意思。

  反义词:弱——强

  扩词练习

  (五)把生字放回课文中,把字音读准,把课文读通顺。

  三、指导书写:

  (一)自己观察田字格的范字,感悟占格位置。

  (二)交流怎样才能把字写好。

  (三)看师示范写。

  (四)学生在田格本上练习书写生字,师巡视指导。

  四、课堂小结:

  说说你学会了什么?

  教学反思:生字的教学要给学生自主的空间,学生在预习的时候要把预习的内容落实到实处。

  第二课时

  一、前端分析:

  教材分析:《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下,小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了,小喜鹊可以回家了,可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家,把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱,表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女(对小喜鹊关怀备至)和喜鹊(与她们感情深)两条线索展开,感人而有趣。

  学生分析:学生刚从低年级升入中年级,他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强,尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有:阅读兴趣不高,阅读量不够(课外和课内)、缺少方法、阅读习惯有待加强。

  本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考,提出不懂的问题”的能力,体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。

  针对以上的情况,我设计了这篇课文的教学。

  二、学习目标:

  知识与技能:

  1.了解小喜鹊有两个家的原因。

  2.选择3、5段中的一段背诵。

  3.自选句子读一读或写一写。

  4.理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。

  过程和方法:

  1、结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

  2、通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。

  3、结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象,进行练习。

  4、学生在课件的帮助下理解课文,升华情感,从而有感情朗读。

  情感态度和价值观:体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  三、教学重点:

  1、理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。

  2、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  四、教学难点:

  1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

  五、教学策略:以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径,教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。

  六、教学过程:

  教学意图

  教师活动

  学生活动

  媒体使用

  为学习课文打基础。

  回顾课文主要内容。

  运用多种方法理解课文内容,从而有感情朗读课文。

  展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。

  培养学生自读自悟的能力。

  通过对比句子更好的体会课文的感情,同时也使学生体会到语言的魅力。

  整体感知课文,体会文中的情感。

  学生知道动物是人类的朋友,我们应该爱护小动物。

  一、导入:

  复习词语。

  二、讲授:

  (一)整体感知

  师:请你结合课文内容用词说句子。

  (二)、细读感悟

  学习第二段:

  师:看来大家对课文有了一定的了解,就让我们一起走进当时的情景吧。

  1、自读,谈感受。

  师:请你轻声读这句话,然后谈谈你的感受。

  抓重点词语理解。(柔弱、幸存)

  柔弱 看图理解。

  师:你能说说“柔弱”的意思吗?

  师:请你结合句子想想“幸存”的意思。

  2、展开想象理解课文内容。

  师:在这两个词的引领下,请你边读这句话边想象当时的情景。

  师:请把你的感受读出来。

  师有引导性的评价学生朗读情况。

  3、展开想象,体会情感。

  师:看到这种情况,大喜鹊围着可怜的孩子,拼命的拍打着翅膀,叫个不停,你就是大喜鹊你会说些什么呢?

  教师根据学生所说进行适当评价。

  第三自然段:

  师:郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢?请大家默读第三自然段,用直线画出来。

  1、 理解重点词,有感情朗读。

  重点词(每天、漂亮、鸡蛋、小米)

  师:都来读读,你感受到什么了?

  师:你抓住了关键词来理解,你是一个会学习的孩子!

  2、 展开想象,理解课文。

  师:郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止,开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢?

  师:通过想象,让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好,用书中的一个词语来说就是——关怀备至。

  板书:关怀备至

  师:“关怀备至”什么意思?

  4、展开想象,体会感情。

  师:难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上,唧唧喳喳地叫呢!这时它会说…—

  1、 有感情朗读本段。

  师:大喜鹊把家重新建好,小喜鹊养好了伤,那么小喜鹊该回家住了是吗?……你是从哪儿知道的?

  学习第五段:

  1、 根据自学提示,自学本段。

  师:前面的内容大家学得特别好,这回请你根据自学提示,希望你们能有更多的收获,更大的进步。

  根据交流的情况,展开教学。

  ①第一句话

  抓重点词语:跳跃不止、立即等。

  对比句子体会。

  师:快看,活波的小喜鹊飞来了!它把我们的句子挡住了一部分,请你自己读读挡住后的部分。

  师:它们又飞走了,我们一起读读现在的句子。

  师:读了小喜鹊飞来和飞走时的句子,你有什么感受?

  师:运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感,这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。

  ②学习第三句。

  (一…就)

  ③这段话都是围绕着那个意思写的?

  师:这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人,可以说它们亲如一家。

  板书:亲如一家。

  ④有感情朗读本段。

  师:请你朗读第五段,把你的感受读出来。

  (三)整体回顾

  师:这件事以后,小喜鹊就有了两个家,是那两个家?它怎么会有两个家呢?

  师:正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至,小喜鹊才把他们当成自己的家人,是因为爱让小喜鹊有了两个家。

  板书:爱

  师:其实像这样感人的事情还有很多很多……。正因为,我们对鸟儿的关爱,小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。……

  其实不论是小鸟,还是其他动物都是我们人类亲密的朋友,我们人类应该是动物信赖的伙伴。就像这首歌唱的那样,让我们把爱给传递给动物朋友,并且永远永远地传递下去。

  自读、指名读。

  指名说。

  自读后说自己的感受。

  学生说说词语的意思。

  学生边想象边有感情朗读。(指名读1-2名,齐读)。

  指名说1-3人。

  学生标画,指名读。

  学生交流并读出自己感受。

  学生想象,填空。

  指名说,互相说。

  指名说。

  指名说。

  读自学提示。

  学生自学本段后交流。

  学生体会后有感情朗读。

  自读对比句体会并有感情朗读。

  (指名读,齐读。)

  学生体会后有感情朗读。

  指名说。

  有感情朗读本段。

  轻声读全文后交流。

  词语:

  1、小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、

  关(怀)备(至)、(展)翅(高)飞、跳(跃)不(止)。

  出示:狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。

  出示:第二段第一句话。

  柔弱(出图理解)

  配乐。

  出示:大喜鹊( )地叫:“( )”

  出示:

  (1)小喜鹊生病了,她们( )……

  (2)小喜鹊( ),她们( )。

  出示:大喜鹊( )地说:“( )”

  自学提示:

  1、默读本段,想想你体会到了什么,是从哪儿体会到的?

  2、互相说说自己的体会。

  出示:对比句。

  配乐

  出示:人与动物关系的资料。

  板书设计:

  11、小喜鹊的两个家

  郭奶奶

  小喜鹊

  关怀备至

  亲如一家

  爱

  作业:

  1、从第3、5段中选这一段背诵。

  2、选择你喜欢的句子抄一抄。

  选作:以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题设计一份墙报。

  老师给你们提供参考的思路如下:

  (1)给无文字说明的图片加以说明。

  (2)把课文内容绘成连环画。

  (3)以保护鸟类为主题创作一首小诗等。

  教学反思:学生能够感受到小鸟和郭奶奶一家的感情深厚,能够理解为什么说小鸟有两个家。

本文来源:http://www.haohaowg.com/jingdianyuju/56572/

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