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【基础会计生活化教学大纲】基础会计生活化教学分析论文

会计审计 时间:2020-10-08

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  一、生活化教学的探索

  1.创设生活化的情境,激发学生学习兴趣

  学到基础会计存货环节时,有两个重要的会计科目,一个是“材料采购”,一个是“原材料”,这两个科目有什么区别,分别在何时运用,一直都是学生容易混淆的地方。笔者通过创设贴近生活情境的案例引导学生。“古时候,女孩子嫁人都要随夫家姓,比如一个女子叫王小花,嫁给了一个姓张的,从进门那天起,人家称她就不叫王小花了。”“那叫什么呢?”学生的兴趣明显提起来了,都觉得新奇又好玩。“人家叫张王氏啊,夫家姓要放在前面嘛。”学生听后都开怀大笑。“那再问大家,嫁了人后,王小花和张王氏是不是一个人呢?”“当然是一个,不就是改了个称呼嘛。”“那就对了!”笔者话峰一转——“购买材料的这笔资金就相当于是那个王小花,“材料采购”和“原材料”就相当于不同的两个称呼,没“进门”就叫“材料采购”,进了门就叫“原材料”了。关键就是这个“门”在哪儿,我们这儿的“门”就是企业的仓库,办了入库手续,就像领了结婚证,人家就进“门”了。就这样,在一片笑声中,这两个科目的区别和如何转换就讲得相当清楚了,通过“改称呼”说明这两个科目是对同一笔资金不同时期的反映,通过“领结婚证才进门”反映出材料入库原始凭证的重要性,也让学生在脑海里形成一个强烈的意识,在轻松愉快的气氛中掌握知识并对专业产生深厚的兴趣,把学习当作一种愉快的享受。

  2.运用实践性活动,引导学生探究生活

  会计教学中,应该注重学生的实践性活动,让学生从中体验学习的过程和知识的价值。学习了银行存款和现金日记账的填制以后,在班级里可以开设一系列活动让课本知识和现实生活结合起来,使学生能更好地适应社会,培养良好的职业素质。如每个班级每学期都有一定数额的班费用于班级开支,借此可以将全班同学分成几组,实行轮流负责,对每一笔开支以日记账形式进行登记并定期结出余额。为了确保班级经费开支登记的准确性,其他学生便担任起监督和审核工作。这样,一方面让学生通过实践更深入地了解日记账的填制,另一方面也能认识到会计工作的严谨性。另外要让学生养成记账的好习惯:每位同学以一个月为单位,记下每天的消费情况,每天买了什么东西,花了多少钱,月末的时候,要求大家对本月消费进行小结,分析哪些费用应该消费,哪些不应该消费。这样,不仅能锻炼学生的操作技能,还培养了学生勤俭节约和合理消费的习惯。

  3.扮演生活化角色,加深学生对知识的理解

  新课程改革的一个重要方面是要充分发挥学生的主动性和积极性。为了充分调动学生的积极性、主动性,在基础会计教学过程中,可以巧妙运用角色扮演,帮助学生理解知识点。

  二、生活化教学应注意的问题

  1.教师的实践经验有待丰富

  任教笔者学校的会计教师大都是毕业后直接到学校,没有在企业实践过,所学的专业理论知识丰厚,但实践经验很欠缺。生活化教学的活动设计需要教师具有广博的知识面,仅限于课本上的知识是远远不够的,需要教师不断学习,丰富自己的实践经验,提升教学能力。

  2.内容要紧依教材

  创设生活情境的方式丰富多样,可以是生活展现、录像播出,也可以是游戏、表演等等。但内容要贴近学生生活,注重真情实感,符合学生的认知特点。要为学生的学习服务,要有利于学生对知识的理解,不要千篇一律,牵强附会。

  3.避免出现为“生活化”而“生活化”

  在“生活素材”的选材上要避免不加辨别地随意选用。过于注重生活化,创设情境活动过于精彩纷呈,反而会淡化了学习内容。生活化的会计教学只是学习会计专业的一种手段,就像调味品一样,不可太多太滥,否则就会喧宾夺主,课堂教学的有效性会大大降低。因此,在生活化的教学中,教师要注意做到体验、倾听、反思,将外在的认识内化为自己的品质,只有这样才能避免出现为“生活化”而“生活化”。

本文来源:http://www.haohaowg.com/lunwen/80918/

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