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教学内容：
《李子核》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。 短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。
从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。
教学目标：
1、学写“尖、外”两个生字。
2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。
3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。
教学重难点：
1、写字。
2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。
[设计理念] 正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。”
《李子核》一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。
学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产。。生深远的影响。
教学过程：
一、实物演示，引出课题
（老师拿出一盘又大又红的李子）同学们，你们猜一猜陈老师手上拿的是什么啊？李子。（出示幻灯片图片李子核）那这个又是什么呢？李子核，嗯，今天我们继续学习《李子核》这一课。（板书）
二、初步感知，复习生字
1、同学们还记得昨天学的生词吗？让我来考考你们，谁能认出李子上的生字就能把这颗李子吃掉了。
2、我们来看第一个词，幻灯片出示。
3、同学们真棒生字全部都被认出来了，李子也被大家吃完了，现在只有生字了，让我们一起读一下生词吧！
三、学习课文的2 —3段
1. 昨天我们学习了这篇课文的第一自然段，认识了课文的主人公，他叫？（瓦尼亚）今天我们继续来学习瓦尼亚的故事吧。自读2到3自然段告诉我瓦尼亚为什么要偷李子吃？
2、你又是从哪里看出瓦尼亚想吃李子的，找出第二段中表明瓦尼亚想吃李子的动词，同桌之间相互读一读，再告诉老师。
3.幻灯片出示动词，通过这些动词我们可以看出？（瓦尼亚很想吃李子）那瓦尼亚为什么不直接吃，而是做了一连串的动作呢？
4、那带上瓦尼亚既担心又怕被发现的心情演一演吧！
5、我们再看看陈老师手中的李子，你闻闻，什么气味？你摸摸，什么感觉？当你看到这样一个又大又红的李子时，你想做什么？（吃李子）
6、那瓦尼亚时怎么做的？（吃李子）那怪他想吃连我们看到了也想吃呢！那我们找一找第三段中瓦尼亚吃李子的动词，找到以后，同桌相互读一下。
7、从这些动词我们可以看出瓦尼亚偷吃李子的心情是怎样的？（紧张）他吃的快还是慢呢，你是从哪个字看出来的？（塞）如果让你慢慢地享受李子，你会用那个动词？（放）
8、你能用紧张害怕的感觉表演快速度地吃李子吗？一个学生表演，一个学生学习读课文。
四、学习第4-5段
1、齐读第4、5段，看看接下来发生了什么，用一句话概括。
2、有人承认偷吃了李子吗？既然没有那说明瓦尼亚？（说谎了）
五、学习六、七、八段
1、齐读第六段，看看说谎的瓦尼亚发生了那些变化？（脸红得像熟透的大番茄）
2、为什么会脸红呢？（心虚慌张）
3、说谎的人会大声嚷嚷吗？谁来读一下瓦尼亚说的谎话。
4、连我们都发现瓦尼亚说谎了，妈妈发现没有？妈妈怎么说的，为什么这么说？
5、听了妈妈的话瓦尼亚反应如何，自读第八段（幻灯片出示图片），猜一猜图画上的哪个小朋友是瓦尼亚，为什么？（脸色苍白）
6、那一句话戳破了他的谎言，请你结结巴巴地读出来。
六、自读最后一段
告诉陈老师为什么大家都笑了呢?瓦尼亚的故事告诉我们了什么？说谎的过程是难受的，如果你要吃李子了，你会怎么做？
七、学习写字“尖”
1.老师讲解字形
2、幻灯片动画演示写法
3、学生描红、自写
4、大家评比
八、总结
学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。