【www.haohaowg.com--心情随笔】
期中考试结束，放下沉重的复习，带着一身轻松，提笔在黑板上写下《泊船瓜洲》四个字，开始了课文新篇的继续学习……
课前备课，就曾设计到有关“春风又绿江南岸”的教学，也曾考虑：讲到此句时，像教参上提到的那样，让孩子思考：这里除了用“绿”，还可以替换哪个词？可到真正教学的时候，与学生悟到了这个“绿”字的妙处后，我旋即突然想，能否让学生仿造“春风又绿江南岸”的句子，再造几个类似的诗句，这样，即活跃了学生思维，同时也间接地告诉了学生，文学的造词遣句是个需要精细琢磨的事情。但是，我对他们能否仿造出来表示怀疑……
于是，课上临时改变教学计划，在孩子们通过讨论与吟诵，充分理解了该诗句中“绿”字的无限魅力以后，在学生暗暗惊叹古人文学造诣之高，诗句意境之美后，马上指着黑板上这句诗句，趁势提出：这么美的诗句，实际我们同学也能想出来的。顿时，下面一片“啊！啊”的声音，那惊诧的眼神仿佛在说：这不可能！我早已想到孩子们的这一举动，于是，帮助孩子一起研究起这句话：大家看，“春风又绿江南岸”这句话里，“春风”可以换成什么词？“秋风”；“冬风”、“夏风”……孩子七嘴八舌地说着，“那既然是‘春风又绿江南岸’，那‘秋风’又可以怎么说？”孩子顿时明白了：“秋风又黄江北岸！”虽然，这是个不成熟的仿句，但是，我依旧表扬了这个反应快的孩子。因为这毕竟让孩子们亲自尝试了创新的快感。
于是，孩子们的好奇与求胜的心思一发不可收拾，在我的提示下，逐渐开始尝试换那个“风”、“绿”以及“江南岸”等词，这些或名词、或形容词好像难不倒孩子们，可到“又”字的替换时，却着实让下面寂静了一会，但是，我知道寂静的是课堂的表面，而每个孩子的大脑此刻正紧张地运转着，最终，班里的“精灵鬼”－郑宇硕喊出了：“可以换成‘重’！”对呀！大家顿时恍然大悟，纷纷像他透去敬佩的目光……课上，每换一个新词，都带给大家一个惊喜，也都带给大家一个新的意境，新的感觉，大家或小声议论，或啧啧称赞，或提出异议……我知道此时此刻，全班每位同学都在绞尽脑汁地去考虑，去分析，去比较。我想对于文字的理解，此时的这种训练形式远比让我一个人单单的说教强！孙悟空与牛魔王再较量也比不上设计跑到他肚子里“鼓捣一趟”，作用大！此刻，我知道了调动孩子内在的学习机制很重要。我又一次带着愉悦的心情享受了我的语文课，又一次欣赏了我的学生在课上的聪明灵活，又一次为我的学生创设了一个展现自我空间的舞台。
不敢说这是一节满意的语文课，但只是课堂上这一点，就让我感觉收获蛮多，课下，我抓住这一时机，把课上学生们仿写的诗句让他们一一抄写在《童年》读书笔记本上，并不忘把小作者的“大名”也一一记录下来。我知道，这记录的不仅仅是一个个稚嫩的诗句而是孩子们在语文课堂上，不断努力，不断尝试创新思维的足迹，望着下面这一行行新鲜的诗句，我欣喜满怀……
春风又润江边草－顾蒙
秋风重吹江南岸－集体
秋丰又喜农人心－黎卓然
春风又拂江边柳－姚丽晨
秋雨又寒江边人－孟德绅
冬雪重覆江边山－张明宇
秋风又红满山间－马泽宇