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海子的日记|海子的《日记》教学教案

伤感日记 时间:2021-08-31

【www.haohaowg.com--伤感日记】

  时间:23日下午

  学生:高三某班

  教材内容:海子的《日记》,杜甫的《孤雁》,苏轼的《卜算子》课前准备:

  投影仪投放,苏东坡的画像,字迹。

  分组:引用李商隐(庄生梦蝶),辛弃疾(金戈铁马),柳永(冷月无声),日本学者对中国文学的评价(风花雪月)等等。

  开始上课:

  贾老师:上课

  学生:老师好,我要努力学习。。。。。。

  面向观众席

  贾老师:为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会,向老师们鞠躬。

  学生鞠躬。

  贾老师:我们讲诗歌,诗歌是个什么东西呢?看这个字(板书“诗”),诗:用现代语言解释,就是用语言建立起来的寺庙,放了几尊神,都是什么样的神呢?思考,人类为什么要祖祖辈辈写诗,读诗,欣赏诗歌?

  诗歌是深沉的,我们祖先都没有说透,《尚书》说诗言志,为什么要借助诗呢?

  是为了抒发情感,最难把握的东西,人类在语言发展中逐渐发现,诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。

  贾老师问:情感有几类呢,怎么划分?

  有学生说:孤独。

  有一学生站起回答:喜和悲

  贾老师:非常聪明,快乐和悲伤,古希腊(喜剧和悲剧)。

  为什么诗歌安顿的悲伤多呢?孤独。

  我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。

  贾老师带着深情读海子的诗歌。

  孤独是痛苦的,海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。

  领读一遍

  学生齐读(背景音乐古曲)

  贾老师提示:孤雁,为什么要寻找,寻找什么?

  贾老师提示:要带着一种蔑视一切的态度,有一种众人皆醉我独醒的气魄。

  卜算子 苏轼

  一女生朗读 读的很有感情(声音微小)

  贾老师提示:读诗是走进诗歌的第一步。歌诵言,所以我们国家的诗叫诗歌。

  对于上面两首诗歌,进行整体的感受,有没有共同的情感走向(反复提示两遍,加深印象)开始讨论。学生分组进行讨论。

  贾老师走下讲台和学生进行交流,与一组学生提出启发性的问题。

  一分钟后

  1,贾老师提问:这两篇文章有没有共同的情感走向?有没有?

  庄生梦蝶组:孤独。

  贾老师:同意不同意?

  学生:还有悲凉。

  贾老师:是不是进入了诗的境界。。。。。。

  2,贾老师:有没有共同的意象?

  孤雁------孤鸿

  贾老师:在高考中比较阅读需要注意,上海卷有两年出到比较阅读的题目,可见。。。。。。

  那么我们从形式方面和内容方面分析一下。

  形式方面 内容方面 (板书)

  体裁和表现形式 题材,内容,意境,意象

  贾老师:其他同学可以补充,快速抢答。举手站起来,抢答。

  一学生起身: 不同。孤雁是五言律诗,卜算子是词。

  贾老师:诗歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首诗里面的意象有什么?什么意象(问学生)?

  一女生回答:

  第一首1:孤雁;2:云;3:野鸭

  第二首 1:缺月;2:疏桐;3:幽人;4:孤鸿;5:寒枝;6:沙洲

  贾老师:意象包括四大类,植物,动物,人物,抒情主题

  (对学生):展开想象,想象出画面,每一组都想,把意象想成画面,一组一个画面。

  开始讨论。贾老师下讲台看学生想出来什么,参与到学生的讨论中。

  几分钟后

  一女生解题,描述一下诗歌描写的意想,一人一句,用自己的语言描述。

  一男生,不是概括而是描述。重新描述。

  投影仪 画面

  贾老师启发:他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。。。。。。

  明代一个画家画的不是太清楚,在哪啊?

  为什么要展示画面?他想要表达什么样的思想呢?讨论,抓紧时间。

  学生答,

  贾老师总结

  第一首诗歌:孤独不得志,对家的思念,对朝廷的思念

  第二首诗歌:没有知音,没有人理解,对故乡,亲人,朝廷都有,还有没有?还有更高的,对天下太平的那种忧国忧民的感情。

  孤雁是一个孤独离群但是向往群体的形象。野鸭呢,反衬,是一个自鸣得意。

  诗歌的本质是什么?

  布置课后练习

  最后一句话,诗歌是心灵的家园。

本文来源:http://www.haohaowg.com/shangganwenzhang/131905/

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