【www.haohaowg.com--爱国诗歌】
【教学设想】
在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。体会文章中浓厚的思想感情。掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
【训练重点】
１、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
２、领会语言朴素的感情色彩。
【课程安排】
一、课前演讲
有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。
（学生自拟）
二、写作背景
１、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
２、介绍写作背景：
这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂正直、热情、没有民族偏见的藤野先生的崇高品质。
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍
要求：
１、标注出难字难词。
２、注意：文章变换了几个地点？
３、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：
１、需要注意的字词列举如下：
绯（fēi）红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥（pīē）见：很快地看一下。
畸（jī）形：不正常的形状。
遗民：① 留下的在国外的人；② 改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③ 大乱后遗留下来的 人民。
不逊（xùn）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。
２、文章变换的地点有三个：
⑴ “我”在东京；
⑵ “我”在仙台；
⑶ “我”离开仙台后。
３、全文共有３８段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分（第１～３段）：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分（第４～３５段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识 相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分（第３６～３８段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对 我的激励与鼓舞。