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[关于中学志向的诗]关于小学生成绩的研究报告

散文诗 时间:2021-11-15

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  篇一:《关于小学生座位安排与学习成绩的调查报告

  关于小学生座位安排与学习成绩的调查报告

  ——基于荆州两所小学的调查

  (封毅森,周浩新,袁振中)

  摘要: 在一个星期的见习时间里,我们在新风小学和东门小学进行调查学习。对两所小学的学生的座位安排与学习成绩的相关性进行了详细的调查、研究和分析,运用了访谈法问卷调查法和系统分析等方法。以期达到优化课堂、促进学生全面发展的效果。现在对两所小学生的座位安排与学习成绩调查如下。

  关键词:小学生;座位;学习成绩

  座位编排教学空间的组织形式直接影响师生在教学活动过程中的交互作用以及学生之间的人际交往、参与课堂的积极性、教学信息的反馈等。关于小学生这个教育的特殊群体座位安排与学习成绩之间存在怎样的关系,带着这些疑问我们再次走进小学。

  在新风小学三年级的教学过程和测验成绩结果中发现,该班学生的座排、座位、性别、纪律与学习成绩密切相关。分析结果:坐在前四排的小学生学习成绩高于坐在后三排(含第五排)的学生;女生总人数的72%坐在前四排,总人数的28%坐在第五排至第七排;男生总人数的28%坐在前四排,总人数的72%坐在第五排至第七排。女生普遍纪律好,学习成绩高;男生纪律较女生差,成绩较女生低,即纪律好,成绩高;纪律差,成绩低,特别是男生中有2人纪律考评差,成绩部分不及格。

  一、小学生与家长对学生座位的态度和学生课堂的相关行为的情况

  从调查结果可以看出:大部分同学并没有把座位看的很重,认为座位对学习的影响并不是主要的,关键是看自己对自己要求的严格程度以及周围环境的影响。主要体现在:

  1.小学生的座位调换频率多,固定位置时间较短,多数家长希望孩子能坐得靠前和中间位置,大部分教师上关注学生座位位置以及其相应的行为习惯。

  课堂座位对于小学生来讲非常重要,特别对于他们的行为约束和成绩有着非常大的相关性。查显示,93.5%的小学生表示对自己和他人的座位安排非常在意,并有11.4%的小学生认为“很长时间不换座位是非常不公平的和不舒服的”。在课堂上,举手发言而能获得提问的机会与座位有着直接联系,这对儿童学习的积极性有直接联系。老师的提问关注可以激发小学生的学习积极性,进而推动他们成绩的进步。与孩子们相比,家长和教师们则有相对不同的看法。45.2%的家长表示座位安排的好坏是可以看出老师对学生的关注程度,,只有7.7%的家长表示座位对学生的成绩关系不大。大部分教师的对学生的座位态度体现了对学生的关注程度。

  2.多数小学生对自己的座位不满意不满意,家长希望自己的孩子能够获得老师更大的关注。

  对于座位的安排表示满意的小学生只有19.4%,不满意率达59.2%。72.9%的小学生在课堂喜欢坐得靠前,而12.3%的小学生则认为座位的安排对自己的学习没有关系。同时,不少教师对于学生的座位安排比较关注,特别是有自己特别喜欢的学生。据教师们反映,如果有自己喜欢的学生坐得比较靠前,他们的上课积极性相对较强,课堂互动较多。因此喜欢把自己喜爱的学生安排到前面,从而让他们有更多的提问机会。家长则更热衷于和老师打好交道,这样,能为自己的儿女提供更好地座位安排。

  3.多数家长既希望儿女能坐自己喜欢的位置和找到合适的同桌,又担心子女上课不认真和同桌“开小差”。

  对于子女座位,27%的家长有经常干预的行为和态度,反对的对儿女的座位安排进行强干预的有15.9%,大部分家长则顺其自然,但近半数的家长表示希望子女能够有更好地学习同桌。高达九成的家长认为,同桌的好处是“能使子女热爱学习,增长学习积极性,并掌握好课本知识”;同时,29.5%的家长还觉得同桌同学能促进子女的学习兴趣,11%的家长认为“同桌同学没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示,最不能接受的事是孩子和同桌开小差,耽误学习。显然多数家长内心十分矛盾:既希望自己的子女能找到好的同桌,更怕因和同桌同学开小差而荒废学习。此外,令家长们深感焦虑的事还有他们孩子结交不学习的同学,从而影响自己孩子的学习状态等。

  二、座位安排对小学生学习成绩的影响

  1.座位安排对小学生学习的积极影响

  从前面的调查分析得出的结果可以看出,除去同桌等因素,我们可以得出,小学生的座位跟其学习的成绩呈正相关关系,处于好的位置的学生的成绩会相对于位置处于差的学生会好的多,因此教师应该在座位安排的问题上多做考究,如何分配好学生的座位。学生座位

  安排应科学合理搭配,合理的座位安排便于学生学习时开展自主、合作、探究,有助于大面积提高教学质量。座位的安排可以遵循以下三个原则:

  ①优等生和差生搭配原则;

  ②学生性格搭配;

  ③男女生搭配原则原则。

  取长补短,科学安排,男女生在性格、气质上的差异形成丰富多彩的世界。如有的同学爱说话,易得罪人。有的同学沉默、爱做好事。那么俩人成为同桌后,爱说话的话也不那么多了,也能和同学们很好的相处了,那么沉默的同学也渐渐变得开朗起来了。这样安排起来有益培养他们良好性格的养成。从小培养孩子男女平等的意识。男女搭配有利于民主,和谐,有利于建立良好班风,有利于班级的生机和活力。让好动和比较安静的同学坐在一起,便于保持课堂纪律的安静。也可以让性格外向的孩子影响性格内向的孩子,让他们也愿意积极乐观的与别人交流。这样的学生性格搭配有利于营造良好气氛,有利于班级工作的开展。让学习困难的学生受成绩好的学生的影响,养成良好的学习习惯,提高学习兴趣。这样的搭配有利于开展同桌间的自主合作探究,有利于优生辅导帮助差生,有利于同学间的团结进步,也有利于提高小组间的竞争意识,有利于班级整体进步。所以说,座位的科学安排能够带来积极方面的影响,对于提高教学质量,提升学生成绩有很大的帮助。

  2.座位安排对小学生学习的负面影响

  如前所述,科学合理的座位安排对于小学生在学习方面上能够带来很大的好处,但是,一旦座位安排未能做到合理安排的话,其亦会带回其他方面的消极影响,就比如,坐在座位后面的同学会有心理落差,教师如果一味将优生安排在前面就座,会造成后面座位同学形成自卑、自我轻视,在学习上会消极对待,久而久之,形成一种恶性循环。而且尽管优差生搭配了,学习优秀的学生或许会受到学习成绩较差的学生的影响,学习好的学生学习自主性自觉降低,反而使学习优秀的学生沦为学习成绩欠佳的学生。总而言之,要科学安排合理座位,需要综合多方面的因素,而且需要教师去熟悉学生,从学生本身上得各种问题,针对好这些问题,然后能够在座位安排上更为合理的处理,从而才能达到提高教学质量的目标。

  三、对策与建议 通过调查和学习,看了有关教育专家对案例的深入浅出的分析及对座位编排的看法,阅读了小学教学原理,我们总结出一些方法和对策:

  (一)、从矮到高是座位编排的基本规律。

  这主要是从学生看黑板的角度来考虑,一般来说矮个子的孩子坐前排,高个子的孩子坐后排。如果遇到有个别高个子而近视又正在治疗矫正期的孩子,班主任老师应该适当照顾,但要给这些孩子找一个相对矮一点的凳子,以免遮挡后排同学的视线。很明显这就要求班主任老师应在座位编排前对学生的情况做详细的了解,做到心里有数。

  (二)、男女同桌是座位编排的一般规律。

  篇二:《关于小学生课外阅读现状的调查报告》

  关于“小学生阅读习惯养成教育中课内-外结合模式研究”的调查报告

  一、调查的目的、意义.

  本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课内-外阅读的有关现状,旨在落实《新课程标准》中关于学生课内外阅读的有关要求。多读好书,能使人明智,增长见识,丰富人的精神世界。通过调查,发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧:对课外阅读价值的认识不足,学生自觉阅读的兴趣不浓,适应学生读的好书不多,科学阅读方法的掌握不够,还有家长、教师等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

  从学生的现状看,课外阅读是提高他们语文能力的有效途径,可长时间以来,由于多种因素的影响,出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象:大学生错别字错得令人堪忧;而从小学生的状况看,课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性,所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下,我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”,开设“自由阅读”课,每年举行“金色之秋”读书节,并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施,加强了对学生课外阅读的指导,帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验,从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

  二 调查时间:

  2006年8月12日——2007年11月8日

  三 调查对象:

  小学六年级学生有了一定的识字量,具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师,采用问卷调查,坐谈的方法进行了此次调查。

  四 调查中发现的问题

  对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果及情况分析归纳如下:

  (一)对课外阅读价值的认识不足。

  书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出: 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持,27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀,更是一个民族的悲哀!

  (二)适应学生读的好书不多。

  阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类,30%的学生喜欢读漫画类,只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍,;更令人痛心的是:家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%,50册以上占44%;另据其他资料(《读书时间》)显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店,很多情况都是孩子要求家长带其去的,在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书,这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏,无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。

  (三)学生自觉阅读的兴趣不浓。

  兴趣是最好的老师,学生有了课外阅读的兴趣,就不需要老师家长去督促,当学生形成了阅读习惯,一切都水到渠成了。可调查表明:只有20.8%的学生每天都读课外书,经常读课外书的学生也只有35.%,更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求,只有27.5%是种爱好。究其原因,很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及,对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时,26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖声像材料,这些画面确实有利于学生形象思维的发展,但久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力,削弱孩子的创造力。

  (四)教师方法指导不当,检测不得力。

  调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读,而是挪作他用。即使在上阅读课,有些老师也是做自己的事,让学生“自由发展”,想怎样读就怎样读 ,久而久之学生根本就不会读书,有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读,89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课,希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说,没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师,是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法,考试第一,以本为本,守本固本,考什么教什么,学生即使有课外阅读,也是在应考模式里兜圈子,使学生缺乏正确的读书方法,从而丧失了课外那片肥沃的土地。

  五、调查后的思考与对策

  针对这一现状,提出以下几点思考,以期尽早改变现状,使我学区的课外阅读真正以学生为主体,做到面向全体学生。

  (一)、培养阅读兴趣。

  书海无涯,舟楫安在?对小学生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师,应该以身作则,在情感上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时,应强调家庭阅读氛围的重要性,要提倡快乐阅读,要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦地做。

本文来源:http://www.haohaowg.com/shigedaquan/147122/

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