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班主任随笔随感_班主任随笔:忙乱的小学生活

随感 时间:2021-10-16

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  学校要迎检,评比市级规范化学校,巴掌大的地方三天两头的评比,上级定什么师范,就应该先定一个规模,没有一定的规模,就那么十几个人,一个老师担着好几科,我就担着三科,能标准到哪儿去呢,定下一个规模,省得麻雀大的学校乱扑腾,伤民牢财,评比上评比不上,到时候都要抖落好多毛下来。

  昨天一个班一个老师出板报,放学完成不了的自己加班,我脱了大衣,站在讲桌上,用水刷了黑板,郑老师让学生用书把黑板扇干后,我就开始动手,找图片和内容,没弄完,中午吃了一点饭就跑来才出完了,临班的一个老师过来看了看,夸我出的好,说都具有专业水平了,学校里有两个学美术的老师也夸我出得比她们出得还好,虽然我不太喜欢别人拿个事就评头论足的,但是被人夸奖总是高兴的。

  今天所有的老师都在找档案,连课都不用上了。

  星期六,日还要加班,这个周末就泡汤了。

  看看找的资料,都是没用的,用来应付检查的,这要拿纸张打印出来得需要多少纸张啊,浪费资源!这么小一个学校都这样,那些政府部门就更不用说了,检查的都知道你在作假,但是你作假也说明重视他,他就高兴,如果他看不到你对他的重视,你就什么都白干了。谁都明白,可谁也不提出来,谁也不反抗。相比外国人注重高效率的理念,中国人从理论上,理念上都是懒惰,明哲保身的,比人家差得不是一点……

  这种场面事,什么时候才取消,大家省出时间来做点需要做的,有实际作用的事或者休息,都比这样来得好~~

  (一、)班主任要了解孩子的身心发展规律。

  不同年龄段的孩子有不同的认知特点。作为班主任,我们手头要有一些关于心理学方面的书籍,特别是小学生心理学方面的,了解一下小学生的心理特点,然后根据他们的年龄特点及心理特点选择适合他们的教育方法,以帮助促进孩子的成长。比如低年级孩子,他们的年龄偏小,认知能力偏弱,处于正待启蒙的状态。对于这样的孩子,如果他们犯了错误,采用批评教育法远不如用直接告之法效果好。他们本来什么都不知道,甚至于连批评是何物也不懂,对于他们,可不得用告之法吗?告之之后他们就懂了,懂了就启了蒙了。所以我们才一直把低年级的老师称之为启蒙老师。这方面我有切身的感受。

  咱们不是举国上下都订蒙牛吗?这事就从蒙牛奶说起。凡订奶的学生,每天上午送一盒。蒙牛公司说必须在学校里喝完,带回家喝,喝出事来他们不负责任。所以奶发到学生手中,学生要做的第一件事就是喝奶。要赶上有个发烧请假的,就把他的奶放到讲桌上,等他到校后再给他。那一周,一六班有个学生请假了,他正好订好奶,所以发奶的学生就把他的奶放到讲桌上了。那孩子周一开始请的假,到周四了才有个学生到办公室告状了:“老师,魏心是偷喝人家的奶!”这么小的孩子,怎么能干这种事呢?老师很生气,把这个姓魏的小子叫到办公室问话。当天我没在办公室,等我回到办公室后,六班的班主任老师气呼呼的说:“黄老师,这个小孩子口齿牙硬,强词压理,歪理连篇,真是气死人了,你去管吧。”什么样的小孩子这么厉害,我得见识见识。叫来这个魏小孩,我们开始了谈话。

  有同学说你偷喝了别人的奶?

  没有,我没喝人家的奶!

  人家都喝一盒奶,你喝了几盒?

  我喝两盒。

  怎么是两盒呢?我问。

  这孩子真的是很诚实的,他很认真地说:“一盒是组长发给我的,一盒是我从讲台上拿的。”

  讲台上那一盒不是你的,是别人的。

  那不是别人的,是没人要的。

  这孩子多可爱呀,他竟然不知道没人要和暂时放在那里是不一样的。

  有人要的,那是你们班那个生病的学生的,他病好了,再回来上学的时候,他就要拿走了。那奶都是他的。

  哦。小孩不再嘴硬了。

  喝了人家的奶要还的。

  一听我说要还,那小孩马上接过话茬:‘我都喝到肚子里去了,怎么还呀?我又不能吐出来给他。嗬,歪理还真不少!

  那是,你肚子里的奶都变成你的营养了,当然没法还了。但你可以换种方法还呀。明天再发奶的时候,你的那盒奶别喝了,留给那个同学,这不就还了一盒了吗?你是从星期一开始喝两盒的吧,到今天已经喝了四天了。这样,从明天起,你连续四天都不能再喝奶了,你的那一盒要还给人家。明白吗?

  小孩子不再说歪理了,点点头,走了。

  其实,他哪是在说歪理呀,他整个什么都不懂!我记得庄子曾说过这么一句话“夏虫不可以语冰。”说的是不能和生长在夏天的虫谈论冰。他没见过冰嘛,说了他也不懂。比喻时间局限人的见识。真的是这样,人生经历不同,阅读积淀不同,思考与理解能力也不会相同。因此,要想使我们的谈话能达到我们的预期目的,我们一定要了解我们谈话对像的认知特点,尽可能地选择他们能够接受并认可的方式与之交谈。否则,我们只会空费口舌,劳而无功。

  二、班级是一种氛围,教育是一种影响。

  氛围对人的影响是巨大的。处于某种氛围中,人们的行动往往就不由自主了,正所谓人在江湖,身不由己。

  夏天的晚上,我经常到广场去乘凉。广场上的人很多,最引人注目的是三拨群体性活动:跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一项活动的周围都有很多人在围观。看着看着,就不由自主地跟着比划了起来。比划着比划着,就融入到大部队中一起跳起来。大家都是到广场上来休闲的,没人逼着谁学什么,但是在那个氛围的影响下,你就会情不自禁地跟着学。每一种氛围有一个吸纳作用,或者说有一种很强的诱惑力,使你不知不觉中就被同化了,被融入到里面去了。

  氛围对人的影响如此巨大,这让我想到了我们的教育,教育最好的办法也应该是靠集体的力量去带动个别学生,达到不废一枪一弹就能攻城掠地的目的。

  一位温文尔雅的人往往出身书香门第。一个才艺俱佳的人一般都有艺术氛围浓厚的家庭背景。这就是氛围的巨大作用。因此,我们班主任要想办法营造一种乐观向上、快乐和谐的氛围,让每一个孩子都在这种氛围的影响下自觉主动地改正错误、去关爱他人,去刻苦学习。

  生活中,不犯错误的孩子是没有的,孩子就是在不断地犯错改错中成长的。孩子犯了错误,老师不必苦口婆心地去说教,更不必心急火燎地去拔苗,拔苗是没用的,而且是有害的。教育是个慢功夫,只要氛围营造好了,孩子们就会在这种乐观向上快乐和谐的班级氛围中自然成长。就像广场看跳舞的人,在没有任何人劝说的情况下,当了几天看客后,就被这种氛围慢慢吸纳进去,自己也成了舞蹈队里的一员了。

  常言说:大爱无音,大爱亦无形,在我的眼中每一个学生都是一道风景,教师不经意的一句话,可能会创造出一个奇迹;教师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。在工作中我用全部身心观景,赏景,爱景,用不同的方法培育他们,用爱心去感化一块块顽石,帮他们幻化成金,使他们健康茁壮成长!

  我班有个脑瘫的孩子,叫王芳,她的父亲在她出生后便因为孩子的残疾和王芳的妈妈离婚了,只剩下母女俩相依为命。由于身体的残疾,影响了王芳的智力发展,进而又直接影响到她的学习,由于知识深度的增加,作业的难度也在加强,她跟上其他同学非常吃力,于是她出现了上课走神,作业也不认真完成的毛病,这就引起同学们的讥笑,她感到同学之间的冷漠,于是更加孤独,性格过于内向,看着她就像一只受伤的小动物蜷缩在教室的角落,我的心异常疼痛。为了消除她的自卑感,她虽然是班内随班就读的学生,但是我对她的要求和其他学生一样。记得有一次,她没有交作业,当时我找到她,她的眼光满载着胆怯,双手不知所措的绞在一起,我感受到了她内心的恐惧。我将她的手拉起,用饱含慈母般目光看着她说:你是一个懂事的孩子,是不是有特殊原因,才没写作业,能和老师说说吗?她没有说话,我也没有继续追问,而是采取以退为进的战略,耐心的给她讲解了作业中的习题,简单的习题她能独立解答出来了。我用欣赏的眼光看着她说:你看这不是做出来了吗?你应该相信自己,只要用心学,你同样也会成功。听到这些,她的眼睛中闪烁着喜悦的光芒,我借此机会,拍着她的肩膀说:孩子你要是有不开心,有什么烦恼都可以说给老师听,老师帮你解决,老师是你的朋友,相信我!我们拉勾!孩子有些喜极而泣,激动地伸出了小手。几天后又发生了这样的一件事让我发现她还患有严重的心里障碍。事情是这样的,在一个暖意洋洋的午后,下课时她和同桌互相交换了学习用具,相互约定明天再换过来。可是第二天王芳想要换过来的时候,同桌没有把王芳的学具带来,他当时诚恳告诉王芳明天一定带来还她。放学时,我看见王芳和妈妈在操场上拉拉扯扯的,看到孩子情绪特别激动的和妈妈说着什么,当时急着放学,心想等我回来再找她询问情况。当我回来时她们已经走了,这时做卫生的大姐走过来急切的和我讲述了事情的经过,原来当她得知同桌不能还她时,说什么也不干,一个劲的追问妈妈为什么同桌不还给他。妈妈跟她解释,也不听,就是只认这个理,最后妈妈气急了,不理她,她就直接趴在地上,一边用自己的头部往地上磕,一边痛哭流涕的唠叨,这不公平,这不公平,我的东西为什么不还给我。这位大姐看不过赶紧和她妈妈一起把拽起来。我了解到事情的原尾后,心里一直放心不下这个孩子,下班后直接去了她家,我再看到她时,她满脸通红做在屋里的角落独自落泪,看到这样的情景,我的心里一酸,一种母爱的力量让我一下子抱住了孩子,我先安慰孩子的心里,然后帮孩子分析原因,渐渐的她的心结慢慢打开了,我一边鼓励他坚强些,一边帮她寻找解决的办法,教她如何处理这样的的问题。看着孩子露出笑脸我心里才松了一口气。我深刻的感受到,对于这样的特殊孩子更需要关爱,更需要呵护,激励,让她不再孤单不再无助,在我的教育下,渐渐的好多同学都来和她一起玩了,她也渐渐的开朗起来,她的脸上的笑意就像那绽放的花儿一样灿烂了。我多么想让这样的场景留住。我多么想让孩子能有一个健康的体魄和孩子们一起玩耍,游戏。由于孩子渐渐长大,身体体重的增加,让她现在走路越来越困难了,不得不去医院接受手术治疗,她去医院那天我们全班同学都为她祈福,祝她平安。以后的日子我一周一个电话,询问孩子的病情进展如何,和她聊天,激励她战胜病痛,让她勇敢的面对生活。期末考试后我做的第一件事就是带着100元和孩子们亲手制作的贺卡,折的千纸鹤,幸运星,小制作等物品去医院看望她,见到她如花一样的笑脸在我心中慢慢绽放,我是幸福的,内心呼唤着,孩子我们期盼你早日回到校园和我们一起上课,加油吧!

  一直以来,在班主任工作中,我始终坚持做到先育人后教书,对学生 “爱”中有 “严”, “严”中有 “爱”, 严爱相济。我时刻注重言传身教,为人师表。我经常教育学生们在学校要按时完成自己该做的事,回家要为父母做力所能及的家务活。尤其是我注意抓好有利的时机对孩子们进行感恩教育,如母亲节、父亲节、教师节或春节等各种节日及时引导学生为父母、老师等做礼物,送祝福语等,这样潜移默化的影响,使他们逐渐学会感恩,学会关心他人,学会担当责任等。其实学生的心里都是有爱的,只是需要我们去引导,去激发。在班内组织学生观看“让世界充满爱”的感恩主题片,对学生进行思想和习惯养成的教育。在此基础上,我适时召开了“学会感恩”的主题班会,并开展了“心系灾区,爱心捐助”、与灾区孩子“手拉手”等爱心捐助活动……记得为四川捐款时,时间紧,下午就得上交捐款,班里有好几个小饭桌的孩子,没捐成,让我意想不到的是第二天他们不约而同地带来了钱,一定让我把钱捐给灾区的孩子们,就这样饱含师生的情意的243元带着孩子们的祈祷和祝福寄往了灾区,后来来自灾区的中学还寄来了感谢信,收到来信,我们师生都异常高兴,让我更加高兴的是让关爱他人的教育真正深入了学生的心灵。

  冰心老人说过,没有爱,就没有了一切。教师的爱是教师对教育的诠释,教育离不开爱,校园离不开爱,学生离不开爱。只有爱才能让学生 “亲其师,信其道。”师爱能够激发、勉励、慰藉学生,师爱能弥补亲情的不足,抚平一些学生心灵的创伤。让我们用真诚的师爱唤醒学生,感化学生,转化学生,使问题学生问题更少,达到先说情再育人的理想境界,真正做到润物无声,师爱无痕。

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