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小班孩子人园已有4个多月，孩子们十分喜欢玩角色游戏，尝试与同伴交往，一起做一些喜欢的角色行为，将生活中的经验再现在游戏中。在游戏结束时，分享游戏中的快乐与经验，在讨论的过程中一起整理经验，互相启发，相互补充与纠正，通过老师的参与、梳理，使分享活动也成为了一次有意义的教育活动。
拥挤的小医院。医院里的小医生十分忙碌，因为今天来看病的宝宝特别多，娃娃家的爸爸妈妈陪着宝宝来看病，有的站着等待，有的在病床边陪着宝宝，整个医院都被孩子们的身影占领了，显得十分拥挤。于是我扮演病人进入医院：“医生，我肚子不舒服来看病。”医生回应到：“宝宝还没看好，你要等一等。”
我继续说到： “我肚子很痛，快站不起来了，能不能让我坐下来等呢?”旁边蘑菇家的诺诺爸爸听到了，主动帮我搬来了一把椅子让我坐下，借此机会，我就建议诺诺爸爸给自己也搬一把椅子坐下一起等，接着，其他爸爸妈妈都模仿着搬来了椅子放在医院门口。这下，医院里本来拥挤的样子一下子变了样，宝宝在接受医生的治疗，爸爸妈妈坐在门口的椅子上等待。
在我离开游戏后将这一有序的一幕用相机拍了下来。游戏结束的分享环节，我将这张照片呈现给了其他幼儿，我们一起根据照片进行讨论：
师：宝宝病了，医生在给宝宝看病，医院门口坐着的是谁?
幼：爸爸妈妈。
师：一开始医院门口没有椅子的，爸爸妈妈们都站在医院里，医院里很挤，后来谁搬来了椅子?
“诺诺爸爸”举手表示是他搬来的椅子。
师：“诺诺爸爸”你为什么搬来椅子呀?
“诺诺爸爸”：刚才老师肚子痛站不起来要坐下来。
师小结：原来是老师病了去看病的时候医院里正好有好多宝宝在看病，需要等很久，医院里又没有椅子，“诺诺爸爸”帮老师搬来椅子。而且陪宝宝看病的爸爸妈妈也没地方坐，这样搬来椅子坐下来等宝宝，医院里就会很整齐，不再那么挤了，医生看病、拿药走起来更方便。小朋友们以后玩游戏如果需要椅子也可以搬。
小班幼儿的游戏分享可以在必要时开展，我这次的分享主要是利用照片记录，请照片中的当事人回忆游戏情节，通过师幼互动和讨论，总结出一些经验。有效的分享活动可以成为一次有意义的教育活动，孩子们通过教师的引导和小结获得一些经验，并建议将这个办法运用到其他游戏区域和生活中，养成良好的秩序感。
《上海市学前教育课程指南》一书中指出，3～4岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然地记住，有的甚至保留终身。试验证明，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为儿童所喜闻乐见。
游戏分享的方法有很多种，《3～6岁游戏活动》一书上就有说到游戏分享的方法，可以分组交流和讨论，再现局部游戏情景，作品分析与展示三种方法。我结合小班幼儿年龄特点和游戏分享的方法，利用相机拍下幼儿游戏的实际情况，使幼儿在游戏分享环节中看到直观的画面。幼儿通过观察照片中的画面，展开讨论。而我的提问一层一层递进，紧紧抓住幼儿的回答进行深一步挖掘，从而得出总结性的经验。
现代社会，不管是工作还是生活都已经离不开信息化技术，而信息化技术在我们幼儿园教学中起到了很大的作用。园部为我们每个班级配备了一部数码照相机，我们用相机记录孩子们成长的瞬间，也用相机拍下一些值得分享的画面，照片在整个信息化时代虽然微小，但在幼儿一日生活中的作用是十分有价值的。
1．画面直观、再现情景。游戏分享中教师引导幼儿回忆游戏情节，用语言概况和表达，如果只是用语言来回忆游戏情节，不免有些枯燥，纸上谈兵。如果运用了数码照片在电视大屏幕上一起观察，直观的画面可以帮助幼儿再现游戏情景，孩子们通过画面回忆游戏情节，我们才能实事求是地有话可说，数码照片给幼儿呈现的是一个直观的游戏画面。
2．方便灵活、运动简单。运动照片进行游戏分享的方法十分方便灵活，教师在游戏中管住手、管住脚，只要慢慢观察，及时用相机记录游戏画面，相机的使用没有任何难度，将值得分享的情节记录在相机中，随后，电视的大屏幕更是简单却有效的呈现途径。方便灵活、运用简单是照片分享最基本的特点。
3．形象生动、吸引幼儿。小班幼儿年龄小，注意力不稳定，容易分心。照片的直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点。它色彩鲜艳、表现力丰富，因此可以有效地集中幼儿的注意力。即使是中大班幼儿运用照片也是可行的一种方法。
4．情节真实、利于观察。卡尔威特曾经这样说过“在教育上，与其填鸭式地给孩子灌输知识，还不如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”观察是幼儿认识世界的重要途径，照片除了色彩鲜艳、表现力丰富外，记录的都是孩子们当下真实的游戏情景，给了幼儿观察、思考的兴趣和机会。幼儿在真实的情境中观察照片上所发生的事情，思考这件事发生的原委，以及解决问题的方法，一起讨论什么样的办法比较合适。可见，游戏分享环节对照片的观察和思考是培养幼儿观察力的好方法。