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【语文】《语文园地二》语文教学教案

快乐 时间:2020-03-14

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  【设计理念】从《语文园地》的特点出发,使园地成为学生自主学习的平台,为学生创造相互交流和学习的机会。通过创设多种情境,让学生在快乐愉悦的氛围中进行语言实践活动,并联系生活创造性地学语文、用语文。

  【教学目标】

  1.能正确区分汉语拼音中的平翘舌音、鼻韵母、鼻音和边音。

  2.能比较字的音、形、义,分析字形差异,能按偏旁归类,通过读词来巩固认字,增加语言积累。

  3.会正确朗读并背诵古诗《画鸡》,激发阅读积累古诗的兴趣。

  【教学准备】

  与学习有关的相关课件。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习“我会连”——激趣观察巧分类

  1.激趣引入:同学们,在百花盛开的春天,森林可美了!你们看——(出示课件,森林图:绿绿的树,红红的花,引来了一群可爱的小鸟)

  2.示范归类:同学们仔细看,(课件展示:一只小鸟在树上欢奔乱跳)在小鸟身上有“子”字,小鸟的姓名叫“子”(学生读),可这只小鸟想找一个家,它多心急啊!同学们帮它找一找,找时可要仔细看,树干上有八个家,(出示课件:八棵大树的树干上分别有zh、z、ch、c、sh、s、n、l)要让小鸟找到自己的家。

  3.点评指导:学生一起找,让学生说说“子”这只小鸟的家在哪棵树上,你怎么知道的,然后教师点评指导。

  4.方法迁移:同学们,你们看,(课件出示:)森林实在太美丽了,又飞来了不少小鸟,你还能帮它们找到自己的家吗?为了让大家更快地为小鸟找到家,我们先认识一下这些可爱的小鸟。让学生小组开火车读、男女生分别读、齐读、个别读等多种形式认读字,读准字音。然后,让学生以四人小组为单位,比赛哪一位能最快为小鸟找到家。

  5.反馈激励:根据学生的回答情况,进行点评、激励。

  6.拓展运用:同学们,这时,又飞来了八只小鸟“上、视、只、粗、找、送、老、拿”,你们能帮它们找到家吗?四人小组合作找,然后派代表向大家汇报。

  7.巩固读音:回到家的小鸟们可感谢同学们啦,它们正想和我们打招呼呢!来,我们一起亲热地叫叫它们的名字。(读“小鸟”身上的26个字)

  (设计意图:创设有趣的情景,让学生置身于“美丽的森林中”进行快乐学习,先通过教师示范点拨,让学生明白方法;后放手让学生自读、自悟、自找,并进而拓展到课外,培养学习能力。)

  二、学习“我会比”——动脑思考比差异

  1.设境激趣:一转眼夏天到了,森林里长了很多美丽的蘑菇。(课件出示:草坛上有美丽的蘑菇,分别写着:子、了、叶、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大)

  2.引导发现:同学们,开动你的小脑袋,仔细看,你们发现了什么?(引导学生发现字形相近)是呀,有些蘑菇身上的字很像,比一比,谁的眼力最好,把这些字形很像的蘑菇采下来,组成对,看谁组得又快又多。

  3.点评激励:学生同桌合作采蘑菇,记在本子上,后教师抽查,让学生说说采了哪几对,为什么采这几对。教师相机予以排列,点评激励

  4.读比寻规:先多种形式读,后学生仔细看看,又有什么发现。(上面一行每组右边的字比左边的字多了一笔,下面一行每组右边的字比左边的字多了一个偏旁)

  5.拓展迁移:谁还能说说,你所认识的字里哪些像上面两行类似的字?让学生说,教师相机板书,点评,后让学生读。

  6.小结激趣:同学们,咱们中国的汉字有一定的规律,只要我们动脑筋,这样的字就会越学越多,我们也会越学越聪明。

  (设计意图:创设情景,让学生开动脑筋,通过由易到难的两次发现,学生在教师点拨下自悟形近字的差异,并通过言语实践,加深发

  现的差异,进而联系学生实际拓展迁移,进一步掌握形近字的差异,可谓“拾级而上”,培养了识字的能力。)

  三、学习“我会找”——根据偏旁找规律

  1.设境激趣:瞧,秋天到了,苹果园里的苹果大丰收了,(课件展示苹果从树上纷纷落下)森林爷爷特地为我们准备了两只篮子,(课件展示)你能把苹果正确地放到篮子里吗?

  2.找词入篮:学生找同一偏旁的字,相互检查,后教师抽查,边让学生回答边点评,运用课件把苹果放入相应的篮子,然后运用多种形式读一读。

  3.配读儿歌:秋天到,秋天到,果园里真热闹;苹果红,苹果香,小朋友们拾果忙;边拾边分放进篮,苹果夸我好宝宝。

  (设计意图:让学生自主思考,自悟按偏旁进行分类,并通过多种形式地读,积累词语,配读儿歌,激趣强化。)

  第二课时

  一、学习“我会读”——读词比赛激兴趣

  1.谈话激趣:上节课,我们在苹果园里找了“生字苹果”,大家收获真不少。今天我们来一次读书比赛,只有全部读对,才能算胜利。

  2.学生练读:出示词语,学生自己练读,同桌互读。

  3.小组竞赛:小组以开小火车的形式竞赛,哪组全部读对奖励小红花。

  4.男女生竞赛:全部读对进行奖励。

  5.指名比赛:一个人读一排词语,看谁都读对。

  6.集体认读:积累词语,尽量多记几个。

  (设计意图:利用学生好胜的心理,通过多种比赛,进行语言实践活动,积累词语。)

  二、学习“我会说”——层层拓展巧说话

  1.创景导入:同学们,让我们轻松轻松,听一听音乐,看一看家乡的美景。(课件出示:家乡江上面桥的风景图、乡村风景图、公园风景图、海边风景图等)

  2.引导说话:

  (1)你看见了什么?用“什么地方有什么”说一说。

  (2)出示课文句子,看课文读句子。

  (3)你发现了什么?(教师板书___________有____________)

  3.联系生活:“我家门口有____________。”

  “江上有______________。”

  4.扩展训练:

  (1)河里有____________,校园里有_______________。

  果园里有_________,大街上有_________。

  (2)天上有_____________,有——,还有_____________。

  教室里有__________,有_________,还有___________。

  动物园有__________,有_________,还有___________。

  我的房间里有_______,有____________,还有_____________。

  (设计意图:以图入手,看图说话,巧妙地引出要学的句式。通过学生自读自悟,发现句式,并联系生活,用句式说话,进而从两方面扩展训练:一是从内容上扩展,二是从句式上扩展,真正通过训练,使全体学生掌握此句式。)

  三、学习“我会背”——诗读百遍自成诵

  1.看图说话:展示台出示课文插图,说说这只公鸡长得怎样?你喜欢吗?为什么?

  2.多法读诗:学生自己借助拼音读;同桌一起读;指名读,学生评价;教师范读,学生评价;小组赛读;男女生赛读;全班齐读。

  3.背诵古诗:学生试背,同桌互背,指名背等。

  【教学反思】

  笔者认为,《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高言语能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。因此,整堂课的教学过程成为学生玩游戏、学语言的过程,学生在玩中学,学中乐。在玩游戏的同时,引导学生从中发现规律,拓展延伸,让学生在相互交流中展示自己的学习成果,不断产生成就感。学生大面积地参与,自始至终地参与,差异性地参与,使课堂成为学生自主发展的世界。

本文来源:http://www.haohaowg.com/xinqingriji/56806/

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