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刚刚过去的四月是读书节，我和孩子们一直沉浸在“书香”之中。各种相关活动的不断开展，激励着孩子们看书、买书、卖书、换书，他们也乐此不疲！作为孩子们的老师，我觉得自己也应该和他们一起阅读，共同进步，于是便翻开了《农历的天空下》的扉页。
这本书的作者是常丽华老师。作为一个有着二十余年工作经验的老教师，她巧妙地利用时节和诗词天然的结合，创造性地开发“在农历的天空下”——中国古典诗词晨诵课程。她带着孩子们“亲近自然、亲近诗歌”，让他们学会“诗意地栖居在大地上”，教导他们领会中国古典诗词的本质，让我见识到了新教育的真正内涵和底蕴。
在这一课程的实施中，常老师带着学生以农历时间为线索，从冬至开始，跨越四季春夏秋、直到下一个冬至结束。在这段旅程中，以二十四节气为线索，根据四季变化学习诗歌，同时结合国画、民间故事、汉字、书法、考古、对联、民俗让孩子们感受着诗词的温暖和气息，触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂。
大寒这个节气来临时，常老师带领学生诵读柳宗元的《江雪》，在诵读的同时，让学生把《江雪》中的“渔夫”和《渔歌子》中的“渔夫”相对比，学生通过诵读让学生明白：《江雪》中的“渔夫”是执著的、而《渔歌子》中的“渔夫”是逍遥自在的。在此基础上，问学生喜欢哪个渔夫，自己又愿意做哪个渔夫，在学生的思想中融入儒、道两种思想，让学生明白在今后的人生道路上，永远保持自己内心足够的宁静，有“独钓寒江雪”的执著坚守，也要有“斜风细雨不须归”的浪漫情怀。至此学生真正理解了这两首诗歌，学生在真正理解诗歌的同时也逐渐成长起来。
当端午节来到时，常老师先带领学生走近屈原，学习了《屈原列传》，了解了屈原的人生道路，知道了他为什么愤而自投汨罗江。接着，再带领孩子们学习《屈原·渔夫》，从渔夫和屈原的对话，理解“安能以浩浩之白，而蒙世俗之尘埃乎”，孩子们被屈原的高贵精神与执着坚持深深感动。最后，她还和孩子、家长们一起包粽子，孩子们在活动中感受屈原，提高动手能力，磨砺毅力。
清明节来临时，常老师带领孩子们利用假期踏上了一条朝圣之旅——去孔子的故乡祭拜孔子，去圣山泰山朝拜。在杏坛一侧，常老师带领孩子们盘腿而坐，轻轻地吟诵背过的《论语》“暮春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；去泰山的路上，请孩子和家长谈自己祭拜孔子的感受，然后背诵了杜甫的《望岳》。
从这本书中，我找到这样一句话——“没有行动的梦想，终究是空想。因此教育不但是梦想，更是实实在在的行动。”所以它最大的价值不是让我们再按照她所走过的路去重复一遍，而是给我们一个启示：用一个有效的载体（如她的农历24节气）把阅读有机地串联起来。如何去寻找这样的载体，如何去串联，如何去寻找适合自己的教学方式，这就需要我们用“一双慧眼”、“一颗兰心”在摸索中逐渐成长。