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设计理念：
1．关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。
2．关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
3．关于写话：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。
教学目标：
1．通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，继续练习。
2．通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。
3．会写“我想变……”这样的句子。
教学流程：
一、练一练，练得手到心知
师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文——《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。
1。学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。
2．指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。
[设计意图：《语文课程标准》要求“能借助汉语拼音认读汉字”，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的良好品质，养成独立识字的好习惯。]
师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。
(老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。)
二、读一读，读得滚瓜烂熟
师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。
1．学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。
2．鼓励学生可以适当地带上动作读课文。)
3．还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。
[设计意图：老师先给学生一个“高帽”，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。]
师：老师发现有的小朋友把“我想变一条小鱼”读得特好，很像那么一回事，有的把“我想变弯弯的新月”读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。
(学生又一次美读自己喜欢的句子。)
[设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。]
三、想一想，想得海阔天空
1．由于有前面的基础，为学生自由想象铺平了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。
2．老师要注意及时评价学生的发言。
师：小朋友，书本上说了那么多“我想变什么什么”，那么我们小朋友就不想变个什么?
(学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。)
[设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。]
1．学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水平。
2．老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。
师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。
[设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物”，“在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语“这样做正是体现课标的要求。]
二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水平，提高写话质量。
四、小结全文(略)