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高中地理学科逻辑性很强，学生在学习过程中兴趣不高，导致教学效果不佳。针对这种现象，教师要更加侧重创新教学方法，以激发学生学习地理的兴趣。本文对创新高中地理教学方法进行了重点分析。
第1：比较法在高中地理教学中的应用
摘要：在高中阶段地理学科比较教学法的运用十分必要，它既能够强化课程前后知识承接，又可以帮助学生深入理解教材内容，构建更准确的地理思考模式，建立完善的地理知识系统。
介绍了高中阶段地理学科比较教学方法的运用价值，阐述了高中阶段地理学科教学中如何有效运用比较法的具体思路。
关键词：地理教学;比较法;应用;策略
在高中阶段地理学科的教学中，因为比较教学法的利用空间比较大，并且可以运用的领域也比较广，因而实现了大范围的利用。
这既能够帮助学生系统全面地把握高中阶段地理学科的知识体系，又可以有效地提升高中阶段地理学科的教学质量，有效地提升学生的地理学习成绩。
以下笔者就针对比较教学法在高中地理学科的实际运用作简单的阐述。
一、地理教学中综合利用比较教学法
通常来说，每种教学方法本身都存在一定的适用范围和优缺点，因而，全面、变通地利用多种教学策略可以有效提升教学质量。
在高中阶段地理学科的日常教学中，要全面整合多种教学方法共同利用于地理学科的教学中。
1.比较教学法和多种地理逻辑教学方式共同运用
教育工作者通过比较教学法帮助学生明确多种地理事物和地理现象的共同特征和相互联系。
地理逻辑教学法系统包含地理现象的整合研究法、地理现象事件对比方法、地理模型法和地理知识总结法等重要的教学方法，而此类逻辑教学法系统中普遍利用的和最重要的教学法就是比较法，其他多种逻辑法都不同层次地依托于比较法而开展;同样，比较法也需要结合其他多种逻辑法共同运用才可以发挥效果。
比如，我们能够对国际四大渔场的位置实施分析，获得结论：在东格陵兰寒流和北大西洋暖流的交汇地带设有北海渔场，
在拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流相交地带设有纽芬兰渔场;在千岛寒流和日本暖流相交地带设有北海道渔场;
在秘鲁寒流的上升补偿地带设有秘鲁渔场;之后运用比较法能够了解除了秘鲁渔场，其他都存在相同性质，也就是都处于暖寒流相交地带，但是秘鲁渔场存在区别，单独存在于寒流地带;最后全面整合这四个渔场的地理位置特点和洋流的联系，总结获得洋流对渔场位置的重要作用的结论。
2.比较教育法和其他多种直观教学法组合运用
在加强关注比教学法的运用时也需要关注地理图册、地理图表、地理版图、多媒体等多种直观的辅助教学工具。
同时也需要结合地理图表观察等多种能够带给学生直观感受的教学方法的运用。
一方面，通过直观的教学方法可以发挥其真实、生动、种类丰富、直观的优势，帮助学生获取简单直观的了解和感性知识，同时也能帮助学生构建地理观察习惯和地理形象思维习惯。
另一方面，在掌握感性知识的前提下，利用比较方法，强化对教材内容的深入了解和记忆，有效提升自身地理学科的逻辑思维能力，进而有效地提高地理学科的教学质量。
二、教师和学生都能运用比较教学法
高中阶段的地理教材指出：地理学科的学习要善于利用比较法。
能够通过既有的知识对地理信息实施对比，找出共性和差异。
利用比较法能够深入了解地理现象和事物的性质，加深相关印象。
由此能够了解比较法既能够运用于教学领域，也可以帮助学生更好地进行地理学科的学习。
然而，就现阶段情况来看，很多学生仍未建立灵活运用比较方法进行地理学科学习的习惯，并未切实掌握比较学法的技巧和重点。
这就需要该学科的教育工作者在注重教材知识灌输的同时加强学习方法的传授，帮助学生掌握比较法。
因而，笔者提议地理教师再利用比较法开展日常教学的同时，针对学生的现实状况，首要引导学生针对自身情况和既有知识树立对比意识，选取对比目标，之后根据对比分析整合知识要点，最终构建一个完善的地理学科的知识体系。
利用切合实际的学法引导，帮助学生勇于尝试运用多种比较方法，帮助学生养成比较的好习惯，并通过合理灵活地运用比较法有效提高自身的学习能力和学习成绩。
总而言之，在高中阶段的地理学科，比较方法是一种十分必要的逻辑方法，同样也是该学科的一大重要要求，同时也是高中阶段学生地理素质的构成元素。
在高中地理教学中应用比较法这种教学方式对提升高中地理教学效果具有积极的作用，因此，该学科的教育工作者要牢牢树立比较方法的运用意识，贴合实际地运用比较法开展地理学科的日常教学，帮助学生掌握比较方法，有效地分析和处理地理问题。
参考文献：
[1]陈柳毅.浅谈地理教学中比较法的运用[J].读与写(教育教学刊)，2010(2).
[2]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3]张建珍.科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究[D].华东师范大学，2012.
第2：创新高中地理教学的方法
摘要：高中地理学科逻辑性很强，学生在学习过程中兴趣不高，导致教学效果不佳。
针对这种现象，教师要更加侧重创新教学方法，以激发学生学习地理的兴趣。
本文对创新高中地理教学方法进行了重点分析。
关键词：高中地理;教学方法;创新
地理学科在高中教学体系中占有重要地位，但却引不起学生的重视，主要原因是因为它作为文科的必学科目，却具有理科的逻辑与计算，文科学生之所以选择文科，就是因为不爱计算。
他们认为地理难学，对其没有足够的兴趣，这就导致了地理教学效率不高。
而新课改对教师提出了新的要求，要求要让学生及时有效地掌握所教内容，并且能灵活运用所学知识。
为了实现这一目标，教师就要对教学方法进行创新。
1利用课前导入激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。
在教学上也是如此，一段精彩的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
因此在地理教学中，笔者选择设置悬念、猜谜语、播放视频、引用当前热点新闻等形式进行新课导入。
例如，在《洋流对地理环境的影响》的教学中，笔者由珍珠港事件进行导入：1941年珍珠港事件中，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么从距离较远的北线入手，而没有选择距离较近的南线呢?学生对珍珠港事件非常熟悉，但大都没有思考过这个问题，一下子就进入了思索状态。
这时笔者便瞅准时机，导入新课。
学生因为心里都存有疑问，所以听课时格外认真。
由此可见，一个到位、新颖的导入，能在很大程度上激发学生学习的兴趣，为后续的教学提供了有利保障。
一句话，导入要注意趣味性、针对性、新颖性，这样才能达到导入设计的预期效果。
2创设问题情境引导学生积极思考
学生能对一个问题主动进行思考，一是他本身对这个问题感兴趣，二是教师有意识的引导。
因此，有经验的教师在教学过程中常常为学生创设问题情境，引导学生积极进行思考，以激发学生的求知欲望。
问题情境的创设，需要教师在吃透教材、充分了解学生学习水平的基础上进行，要针对教学内容进行设疑。
但值得注意的是，这些问题不能过于深奥或浅显，否则就失去了设疑的意义和价值。
例如在学习《环境污染及其治理》时，笔者便让学生针对“当前我国环境有哪些问题”、“怎样去治理”、“作为一名中学生你应该做些什么”等内容进行思考。
由于目前环境问题是个讨论热点，每个学生都有自己的见解，所以讨论非常热烈，收到了很好的教学效果。
3有意识降低地理知识的识记难度
对文科生来说，高中地理学习难度较大，致使一部分学生出现严重偏科现象，甚至对地理学科失去了信心，这些问题都与地理知识难以识记有很大的关系。
为了解决这些问题，教师应在创新地理教学方法上下功夫，有意识降低地理知识的识记难度，寻找、编写一些记忆方法，例如顺口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘记。
还可以针对既是重点又是难点的问题，组织学生进行讨论，总结识记技巧，并鼓励学生在班内分享给大家，或者在小组进行讲解。
通常情况下，当众讲出的话语，会在很大程度加强记忆。
这样一来既锻炼了学生的记忆力，还可以增加学生当众发言的勇气。
但是，学生在刚开始的时候，讲的不是很好，这时候教师要及时对学生进行鼓励，帮助他们树立自信心。
4有效结合生活实际
地理学科知识涉及范围很广，实用性很强，人类生活、社会发展等都和地理有着很大的关系。
教师在讲授地理知识时，如果侧重讲解理论而忽视实际运用，学生的理解就会很片面，教学效果也会不尽人意。
因此，在课堂教学中，教师要充分联系生活实际，使学生意识到地理知识原来和生活息息相关，这样可以强化学生学习地理知识的信心。
高中地理教学方法的创新，不仅会让学生耳目一新，还会为学生营造一个宽松、良好的学习氛围。
高中地理教学方法还有很多种，例如采用多媒体教学，可以使知识更加生动形象，还可以举办地理知识竞赛等实践活动，来激发学生学习地理的兴趣。
在创新地理教学的过程中，更重要的是，要让学生以一颗积极的心态来面对地理学科的学习。
要让学生明白学习地理不仅仅是为了迎接高考，还要通过所学的地理知识，了解生活，了解中国，了解世界，这才是地理学科设置的学科目标。
参考文献
[1]张冬梅.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].考试周刊，2013(97)：131.
[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程(上)，2011(12)：12.