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互联网环境下会计专业实践课程体系研究
会计专业实践课程是会计专业学生学习重要环节，也是学生走向社会的重要过渡环节。
互联网环境下会计专业课程体系构件需要符合时代发展要求，为社会培养专业性人才奠定良好基础。
1、互联网环境下会计专业实践课程教学现状
信息化社会在工作和生活各方面均有一定变化，现代信息技术已经渗入到生活各个方面。
随着信息技术不断进步，互联网必将在我国民众生活和学习中占据更大比例。
我国正在全面推行信息化建设，会计专业也是如此，受信息技术不断进步影响，我国会计专业需要实现突破必须实现足会计信息化建设，在会计专业实践课体系中加入现代信息技术因素，让学生尽早适应社会发展需求。
当前我国会计专业实践课程体系有所不足，为促进我国互联网环境下会计人才培养必须了解当前会计专业实践课程体系存在不足，针对性进行改善。
2、互联网环境下会计专业实践课程体系研究
2.1 相关概念
现代信息技术：互联网环境下信息技术在会计专业实践课程应用主要指利用多媒体技术、网络教室、互联网等网络硬软件设施展开的实践教学活动。
相较于传统会计，信息技术下会计实践需充分借助计算机展开实践，工作效率更高，专业化更强。
实践教学：又叫实验教学，指结合理论教学体系，在科学研究中验证某种已存在理论而展开的教学活动。
会计专业实践教学不同于其他学科，其形式更加多种多样。
实践课程：会计专业实践课程主要包括实践和实训联方面，其形式多种多样，主要包括手工做账、ERP系统演练、财务一体化实训等。
2.2 信息技术融合实践课程方案
信息技术同和实践课程档案主要利用各种教学软件、结合计算机和网络技术对专业实践课程进行实践教学，实现实训网络管理。
2.2.1 借助虚拟环境展开体验式实践教学
会计专业学习初期以《初级会计学》为主，此阶段教学中会给学生安排特定常规业务，让学生在学习会计理论知识同时学会会计基本业务处理，例如会计审计、确认、报告、记录等，此阶段主要培养学生核算能力。
教学中采用多媒体教学方式让学生实现理论与实践结合的学习方式，该阶段更重视对学生理论体系培养，让学生建立起对会计的初步认识。
从本质上而言，会计是一种建立于信息系统上的经济管理活动，会计核算需要同经济管理活动相结合，学生只有对会计基础工作有所体会才能为后期跟高深学习奠定基础。
2.2.2 借助财务教学软件设计课程内模块实训
高校会计专业目前均引进会计专用ERP软件展开实践教学，但基于基础设施及课程安排等对种原因，软件利用并不充分，学生难以从现有资源获得更多实践体验。
基于此必须对现有教学形式进行改变，调整教学大纲，重视会计信息化教学。
例如在财务会计中引进ERP系统对会计数据的核算及管理，重视成本在系统中运行管理，将传统人为操作的会计行为部分通过软件呈现出来。
会计理论知识教学完成后，教师可让学生在学会手工处理会计活动后通过ERP软件再次进行实训。
会计软件进行同步教学不仅能够让学生将理论与实践有效结合，还能提高软件利用率，降低成本，提高学生实践能力，为会计专业实践课程体系发展奠定基础。
2.2.3 借助综合信息技术手段实践课程体系
会计专业实践课程需要结合每一学年学习知识进行综合实训，将会计理论知识运用到实践课程中。
学校需要针对不同学习阶段的会计学生针对性安排综合实训，将会计学习理论知识运用于模拟操作中。
借助各种会计仿真软件、信息技术、网络技术等建立集中式教学课程体系。
结束语：
当前会计人才培养需要结合实际情况，在培养中加强对学生实践能力培养，建设互联网环境下会计专业实践课程体系，让会计专业学生能够良好适应社会发展，在互联网环境下发光发热，实现自己的价值。
【2】高等教育会计专业的改革趋势与路径研究
一、高等会计教育改革的价值取向
会计学科实用性的性质决定了会计专业在高等教育里对学生的培养方向。
会计专业的学生主要是以应用型和复合型人才为主。
自从中国加入世界贸易组织，对应用型和复合型会计人才的需求呈日趋增长的状态，因此在本科甚至硕士的教育中，主要是往应用型和复合型人才方向培养。
这也是会计高等教育的趋势，为了更好满足中国加入WTO后需要面对的机遇和挑战。
按照会计专业教育的大致情况来说，本科教育主要培养的是应用型和复合型人才，硕士和博士大部分为理论型人才或学术型人才，小部分硕士为应用型人才。
因此我们可以得知，要想促进会计教育事业的发展，满足社会上对会计人才的需求，就应该加强对会计专业学生的培养力度，打造具备全球意识和发展眼光的高精尖人才，加大应用型和复合型人才的比例，满足当前中国社会发展对会计专业人才的需要。
二、我国会计高等教育的现状
(一)缺乏对会计高等教育整体发展战略的思考
虽然会计专业是一个非常实用的专业，但是许多高校对于会计专业办学的规模和质量以及结构等等，没有做一个综合规划，没有从战略的角度进行规划，导致会计专业的发展相对滞后。
一些高校盲目跟风，并没对会计专业的设置合不合理进行评估，盲目的跟风导致过多的院校都开设会计专业，使得市场面临饱和状态，使得会计专业毕业生的质量大打折扣，无法培养精英型会计专业人才。
(二)缺乏品质的培养以及必要的评估
对于高等教育的规模，目前国内高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特点，就是学生人数比较多，这基本上已经成为各个专业招生的趋势。
在目前这种规模较大以及人才培养的种类较多和结构相对复杂的情况下，要加强对教育质量的洞察和评估，这样才能够使得会计高等教育质量得到提高，这也是保证会计高等教育可持续以及高质量发展的重要因素。
(三)缺乏综合的专业教育体系
目前国内会计教育界和务实界以及会计学术界存在一定的分歧。
务实界与教育界之间的矛盾也比较大，务实界认为教育界所培养的学生理论知识较强，但是脱离实际，动手能力较差，无法胜任许多工作，而且教育界培养出来的学生，综合素质不是很高，与一个标准的会计人才不相符合。
高校教师的资格晋升和评职称，都需要学术研究和科研成果，由于会计科研远离实际，使得会计研究越来越变得苍白无力。
三、关于我国会计高等教育改革的一些策略
(一)转变发展方式和评价方式
不管是什么专业，在发展过程中总会遇到大大小小的问题，在发展到一定阶段后就会显现，对会计专业来说亦是如此。
会计高等教育，在发展的过程中，要严保质量关，不能以牺牲质量为代价换取学科的发展，这样做是得不偿失的，即使能在短期内带来效益，也将会对日后会计师的职业能力和专业水平产生影响，造成社会对整个行业失去信心。
因此，在教学过程中，要坚持把质量放在首位，转变发展方式和评价方式。
高校要对会计专业设置和适度以及专业建设水平进行评估，同时会计专业的发展必须保障参与者标准、教学情况，遵循使命与战略标准。
只有将转变落到实处才能真正带动会计高等教育改革。
(二)确立长远目标，培养学识精通的专业人才
高校要想培养在会计领域高精尖的专业人才，就要从多方面入手，首先对从事会计高等教育的教师，应当权衡研究与教学，既能传授会计知识，培养学生的职业技能，又能在会计领域研究探讨。
再者，高效必须加强会计课程与会计研究和实习这两者组合的创新性，最重要的一点，不能单纯凭借学生的成绩判定学生的水平，要综合成绩、能力以及就业发展来评价学生的综合水平，是否具备较好的会计专业学识和职业技能。
(三)改革专业课程设置、教材内容和教学手段
改革要得到成效就要从根源抓起，改革專业课程设置、教材内容和教学手段。
一直以来国内还是采用传统的方法进行教学，这不利于会计高等教育的发展。
应当要让改革深入到转变教学手段，变更教材内容，改革课程设置这些方面，结合实践进行教学，培养学生在实践与学习中既能探讨他人的科研成果又能自主开拓，产生新的见解，从而获得经验，也加强了自身的能力。