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摘要：进入二十一世纪以来，社会经济迅猛发展，我国百姓对教育教学的重视度不断提高，以高职教学为主的专业授课模式，也开始变得愈加丰富。不同于其他的教育形式，高职院校的教学重点在于课程实践能力的把握，教学关注的是学生的动手能力和操作水平。如今，改革开放程度逐步加深，城市化进程不断加快，各地区的建筑施工数量持续增多，加强对高职院校建筑结构教学的研究，改革教学方式就成为大势所趋。本文就结合我国高职院校“建筑结构”课程教学的实际情况，简单阐述一下目前在教学中存在的不足，并找到有效的方法加以改革，促进教学质量的提升。
关键词：高职院校建筑结构；课程改革；有效性
建筑课程是教育教学的主要内容，随着我国基础建设项目的增多，各大院校对建筑专业的关注度也有了明显的提高。“建筑结构”是建筑工程技术非常重要的课程之一，教学难度大，是理论与实践的有机结合体，对学生的能力素质具有很高的要求。目前，我国建筑结构专业毕业的学生综合素养还有待提高，对工程监管、工程造价的理解不够深刻，无法保证高质量教学。针对这样的现象，我国高职院校必须发挥自身的教学特点，抓住教学的关键，从实践和操作性着手，对建筑结构课程实施全面的改革，从而提高学生学习的效率，为我国建筑行业培养更多的人才。
一、建筑结构课程的定位
建筑结构是建筑工程技术专业的一门专业课，是学习《建筑施工技术》《工程估价》等后续专业课的基础，是建筑工程技术专业毕业生将来从事建筑工程计、工程施工及工程管理等工作所必须具备的专业基础知识，以解决在实际工作中遇到的一般结构问题。
二、高职院校在“建筑结构”课程教学中存在的不足
虽然近年来我国已经逐渐意识到了建筑结构授课在教学中的重要意义，并不断改革教学模式，取得了很大的成就。但是受到传统思想的束缚，其在教学过程中仍存在很多不足。第一，教材缺乏专业特征。教材是教学的基础，是授课的重要依托，然而目前我国建筑结构课程使用的教材仍旧较为落后，教学内容只是将《混凝土与砌体结构》《钢结构》《结构抗震》等知识进行重新排序，并没有在教材中体现操作和实践内容，无法激发学生的学习兴趣，忽视了对学生能力的培养，课堂教学内容缺乏针对性。第二，教学理念陈旧。教学理念是教师实施教学的根本出发点，由于传统思想束缚，使得教学建筑结构课程的教师不能从学生的未来发展着手开展授课。课堂上大量的花费时间讲解理论知识，不符合职业对学生的需求，不利于学生学习质量的提高。第三，教学方法不科学。教学方法是教师在教学中采用的教学策略，不同的教学方法起到的作用具有很大的不同。目前高职院校的教师过于强调自身的主导作用，忽视了学生的主体性特征，课堂教学也往往是自己的一言堂，不能多样地运用项目教学法、小组活动教学法、任务教学法等方式开展授课，阻碍了教学的效率。第四，教学缺乏实践性。建筑专业课程与实践联系的十分紧密，不过很多建筑结构教学的教师只知道按部就班的按照“教师理论讲解—学生课程设计—教师评阅”的模式设计课程，无法将教学内容与实际联系起来，学生的分析能力必然得不到提高。
三、高职院校建筑结构课程改革的有效对策
1.改革课程内容。课程改革的重点在于课程内容的创新，教学内容不能按照原来的模式，一定要发挥教学改革的特点，在教学中加入新思想，重视理论与实践的同步发展，并体现就业导向，结合市场需求培养人才。对此，学习可以定期组织学习和讲座，从建筑行业挑选专家到学校与学生进行交流，加深学生对自己专业的理解，并提供给学生一些实践机会，将课程内容归纳为“常见结构认知能力”“荷载确定及荷载内力组合”“结构计算简图确定与内力计算能力”等模块，突出教学的针对性。
2.健全改革完善的课程考评体系。考核是对学生学习情况进行的综合分析，它直接关系到学生对自己的认知，也能够帮助学校找到教学的不足。然而目前我国大部分高职院校还没有建立完善的结构课程测评体系，在对学生开展评价的过程中，也无法突出它的优势，评价方式过于单一，无法突出学生的实际水平。针对这样的现象，高职院校必须要完善课程考核办法，建立科学的考评内容，增加考察的条件，从而对学生的学习情况进行全面的评价，以便最大限度的反映学生的学习情况。
3.改革实践教学。高职院校建筑结构课程与实践的联系十分紧密，单一的理论教学无法突出建筑课程的实践性特征，学生在学习之后也无法适应市场对人才的需求。因此，教师必须有目的的对学生的实践能力和操作水平进行培训，在学习完每个单元内容之后，都要带领他们到实地进行调研，将所学的知识运用到实际之中。例如，要设置建筑结构课的独立实训教学环节，突破传统的多门课程的综合实习或实训的实践教学体系，为教学改革指出一个方向。同时，改革课程教学内容还要将工程建设的实际情况渗入实训之中，加深学生对所学知识的理解力，通过科学、系统的独立实训教学环节，使学生的理论知识变成了职业素质和工作技能，调动学生的实践能力，激发学生的团队意识，提高集体凝聚力。
参考文献：
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