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综合实践《寻找自己的秋天》教案教学设计4
课 题：《寻找自己的秋天》
课 型：“表达交流”综合实践
作 者：朱绍经
单 位：滕州市姜屯镇姜屯中学
七年级上册第二单元“表达交流”综合实践：《寻找自己的秋天》（2课时）
课前预习：
1.回味本单元课文，体会秋天留给自己的感受。
2.利用国庆假期，独立或合作完成以下任务
⑴寻找关于秋天的文学艺术作品（含音乐作品、绘画作品、文学作品等，选择一项写出100字左右的推荐理由）
⑵走进田野、河流、山川、公园等地方，感受秋天
可以从以下五种形式中任选一种形式完成，也可以采用自己喜欢的方式表现：
①摄影（像）；（附100字左右说明文字）
②绘画；（附100字左右说明文字）
③雕塑或其它手工；（附100字左右说明文字）
④实物采集：（附100字左右说明文字）
⑤写作。（总篇数不多于四篇，总字数不少于800字）
⑶背诵关于秋天的诗词
（布置任务时，用多媒体展示秋天的图片，激发学生对秋的热爱，同时为学生收集、感受、表现秋天提供范例和启发）
相关课程标准：
“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“讲述见闻，内容具体、语言生动。”“体验合作与成功的喜悦。”“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”
教学目标：
1．体验并表达秋天给自己的独特感受。
2．展示学习实践的成果。
评价任务：
1．欣赏秋天的独特视角和独特感受。
2．用富有创意的方式准确表达自己的感受。
教学过程：
一、多媒体导入，激发兴趣（2分钟）
（展示教师寻找到的秋天，激发学生的表达积极性）
二、自由分组（2分钟）
学生根据自己或小组的成果，分成摄影组、绘画组、雕塑手工组、实物采集组、文学作品组。拥有两项或两项以上成果的同学，可参加多个组的展示。小组选出组长。
三、评选展示（40分钟）
由组长主持小组成员对本组作品进行评选。（15分钟）
要求：小组内人人都展示，要有成果、有文字，由完成人独立展示讲解。小组成员为每件成果评分。师巡视指导。
每组选出三件成果进行全班展示。（25分钟）
一件展示结束，本组其他成员可补充或提问。其他小组成员可以提问。规定展示后，自由展示。每个成果组评选出一件最佳成果。
（每名同学展示后，师根据该同学的成果，适当提问、评价。引导学生表达获取的过程、彼时的思考、感受，选择这种成果展现的优点等。可结合美术的透视、生物的植物结构等知识，启发学生运用学科知识探究自然。）
评选出一定数量的创意奖。
（课间休息）
四、感受表达（25分钟）
分享了大家的成果，我们看到了一个韵味十足的秋天。下面，我们大家每人快速写出不少于50字的文段，表达自己现在对秋天的独特感受，时间5分钟。生写作。
【学生完成后，不评价，不展示。请收集文学作品的学生展示收集的文学作品，体验作者对秋的感受和表达。随后投影老师收集的文段范例，并简单评价分析】
A段（写景）：
晴朗的天空中朵朵白云，小鸟在天空中自由自在的飞翔，享受着凉爽的秋风。
秋天是什么颜色？秋天是金黄色的。瞧，那金黄的玉米娃娃脱了绿衣，露出了那珍珠般的脸蛋。还有那金黄色的大柿子对我微笑，馋的我口水都快流下来了。
秋天是什么颜色？秋天是火红色的。看，枫树爷爷的枫叶们纷纷扬扬的飘落下来，给大地妈妈铺上了火红色的棉被。
秋天是什么颜色？秋天是透明的。雨娃娃争先恐后的跑出来玩耍，它们落在蜘蛛网上，滚动着透明的身子，好像在玩跳跳床，开心极了！雨娃娃尤其在太阳光的照射下，它们闪烁着透明的身子，美丽极了！
B段（记事）
在黄昏里，在不远处的袅袅炊烟里，抱着又圆又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯叶烧起的黄豆稞里，寻觅着无尽的秋香，我敢说那是这世界上最美味的豆香！
（A段写景。运用排比段，采取反问句，描写秋天的美景。内容很重要，形式也重要，要用适当的形式来表达。B段记事。写了秋天里的趣事以及感受，回味悠长。要明白，寻找秋天，其实是寻找心灵的感受，或者是自然给予的感动和顿悟。带着自己的心情去感受自然，运用恰当的方式表达心情。）
【激发表达欲望：自古以来，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面对秋天，记录下自己的独特感受，留传下来许许多多生动的文学作品，是我们人类的文化瑰宝。读过他们的作品，回看自己的习作，在“年年岁岁花相似”的景致中，在相同的感受激发之下，他们的感受和表达让我们一次次因心灵的相通而会意，因自己表达上的欠缺而惭愧。在拍案叫绝，大呼“我怎么没想到呢”之后，我们应该做的，是学习借鉴，化为己有。】
生修改自己的文段。小组内展示阅读。小组推荐阅读。部分学生谈听到同学们表达之后的感想。
师选择一篇，利用实物投影展示创作修改的过程，肯定好的做法，修正不足之处。
五、秋天的艺术展示（15分钟）
学生展示收集到的艺术作品，并朗读自己的推荐辞。采取自由展示的方式进行。
六、总结归纳（4分钟）
根据评分结果，公布每组最佳成果，评选最佳创意成果。总结本次活动的成绩，指出不足。
七、布置习作（1分钟）
以《寻找自己的秋天》为题写一篇500字左右的作文。
教后反思
本次综合实践课，正值国庆长假，老师布置任务后，学生有充足的时间安排活动。从学生寻找的结果看，很多同学都真正的走进了大自然之中，用心感受了秋的韵味和气息，观察了秋天的自然万物。上课展示，只是对学生成果的分享，不追求其完美化、艺术化等指标，而着重于对学生实践过程的分析，对学生思考、取舍、制作等行为的肯定和纠差，更是为学生观察事物、体验感情、训练表达提供平台。基于这些思考，本次上课一是重视课前任务的布置，二是注重学生情感的体验。在课堂上，学生所展示的成果，不论其表现形式和水平如何但是其中都蕴含了他们实践体验后的思考，都是他们动脑的物化，都是他们情感的代言。特别是实物组，一位同学拿着妈妈收获的玉米，虽是常见之物，然而他的浓浓深情，令全班同学感动。在展示后，突出提升学生在语文综合实践活动中提升语文表达能力这一重点，安排学生进行文学作品展示后的片段训练和修改，让学生在比较重获得提升。从课堂的表现看，为学生提供有针对性的仿写文段，对于学生提升有着较大的帮助。整堂展示课，学生的组织能力、合作能力、动手能力、思维能力、表达能力都得到了训练和提高。他们的成果并不重要，他们在这个过程中感受到了大自然的魅力，激发了热爱自然地情感，锻炼了语言表达、文字表达的水平，已经达到了训练的目的。
不足之处在于，任务布置没能考虑农村学生的实际，有些要求学生难以完成。上课中发现学生的观察能力还有待训练，在对景物、情感、事件的表达上有很大的差距。
“表达`交流”综合实践《寻找自己的秋天》教案5
北师大版七年级语文上册第二单元“表达·交流”课文
寻找自己的秋天（1课时）
课前预习和准备：
1.回味本单元课文，体会秋天留给自己的感受。
2.上网查找关于秋天的文学作品、音乐作品。
3.拍摄校园秋景、龙庄银杏园秋景、龙园古镇秋景，粘贴到班级电脑上。
相关课程标准：
1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.能用文字、图标、图画、照片等展示学习成果。
教学目标：
1.体验并表达自己对秋天的独特感受。
2.展示学习实践成果。
评价任务：
1.欣赏秋天的独特视角和独特感受。
2.用富有创意的方式准确表达自己的感受。
教学过程：
一、导入：
“世界上没有两片相同的树叶。”本单元诗文里的“秋天”就各不相同。有的如清新淡雅的山水画，有的则像是浓墨重彩的油画，有的孤寂悲凉，有的却生机盎然，比春天还美好……正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。
秋色年年相似，人心各不相同。只要你用心灵去感受，去发现，就会找到自己独特的秋天。
二、诵秋——“多彩秋天”诗词朗诵会：
1.《山行》2.《渔家傲》3.《苏幕遮》4.《天净沙秋思》等四篇5.《秋词》（其一）6.《采桑子重阳》7.《登高》8.《秋颂》9.《落叶》
以上为课内文章，集体朗诵为主。采取小组竞赛表演方式，比熟练，比感情，比语气语调。
10.《秋色赋》（作者峻青，配乐《秋日私语》）11.《水调歌头》（作者苏轼）12.其它描写秋天的诗文
以上为课外文章，《秋色赋》由教师示范朗诵，其它由学生自由朗诵。
设计意图：既是对本单元课文的复习，也是对本单元“秋意”的拓展。
三、绘秋——“秋色神韵”图片展示：
1.“一叶落知天下秋”：搜集网络“秋景”图片，各小组轮流展示图片、名称，并以独特的视角说出图片的构图美、意蕴美。
2.学校驻地龙庄“银杏园”摄影：由班级“摄影爱好者”集体展示，特别体现图片命名的巧妙之处。
3.学校驻地“龙园古镇”秋景摄影：由班级“摄影爱好者”集体展示，特别体现图片命名的巧妙之处。
4.校园秋韵：以校园全景、求真石、思源石、立根石等为主体取景，体现积极、健康、向上的主题，触发爱校园热情。
设计意图：培养学生欣赏美景的视角，学会明快选景、简洁构图的摄影技巧。
四、听秋——“秋的声音”歌曲欣赏：
1.《秋意浓》（沙宝亮） 2.《暗香》（沙宝亮）
3.《晚秋》（毛宁） 4.《爱在深秋》（谭咏麟）
5.其它歌曲
设计意图：视频歌曲图文并茂，音韵与意境让学生享受在视听的愉悦中，歌即词，也是对现代歌词的一种鉴赏。
五、写秋——“秋的语言”片段描写：
1.以“我的秋天”为话题，写一篇300字左右的短文。
2.当堂展示“快乐作文”。
设计意图：诵秋、绘秋、听秋、写秋，让学生畅想秋思，感受秋韵，描绘秋色，抒写秋意。
板书设计：
寻找自己的秋天
诵秋——绘秋——听秋——写秋
教学反思:
学生对“综合实践”课是富有热情的，特别是展示自己学习成果使其有成功感，再加上视听欣赏，一节课下来有收获、有兴趣，学生的文学美术欣赏能力得以开发和提升。
总结评价小组学习成果、小组积分更增加了学生积极展示学习成果的兴致。
如果学生提供的展示成果内容丰富，也可以延长为两课时完成。
作文指导课《寻找自己的秋天》导学案
寻找自己的秋天
作文指导课导学案
一． 教学目标
1. 知识目标：学会借景抒情的写作手法
2. 能力目标：培养学生抓住景物特征，细心观察，细致描写景物的能力。
3. 情感目标：让学生在感受自然秋景的基础上，着重体验秋景唤起的心情和思绪。
教学重难点：抓住景物特征，细致描写景物，体验秋天带给我的独特感受。
二． 教学过程
1. 导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然“秋”的絮语，文人墨客们各有不同的情感。你在日常学习与生活中一定也积累了不少有关“秋”的诗句吧，请说出来。。。。。。并说说这体现了诗人怎样的情感？（学生畅所欲言，教师适时引导，得出：正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。）
同学们，秋天在你的眼里是什么样的？今天我们就尽情感受秋天，让我们共同走进秋天。
2.发现秋天
跟随老师一起欣赏几幅秋景图，看看哪幅给你留下深刻印象?（老师展示各种秋景图，配以优美的音乐，创设意境，让学生受到感染。）
引导学生思考，哪一幅打动了你？（先独立思考，后探讨交流。）
a谈谈你看到的秋天，你看到了什么？
“我看到了 ”
b谈谈你听到的秋天，你听到了什么？
“我听到了 ”
c谈谈你闻到的秋天，你吸动鼻翼，你嗅到了秋的什么？
“我嗅到了 ”
d谈谈你尝到的秋天，张开嘴巴，我们尝到了什么？
“在秋天，我们的‘餐桌’好丰盛。。。。。。”
e谈谈你还感到秋的什么？（发挥联想和想象）
“我。。。。。。”
3.描绘秋天，感悟秋天
片段描绘：用一段文字描绘秋天的一幅画面（150字左右）
要求：抓住景物特征，描写细致入微。
教师巡回指导，发现好作品及时表扬，针对学生描写不细致，没有抓住事物特征等，适时指导。
10分钟后，学生读所写片断，师生共同品评赏析。
师明确：本次作文的重难点在于借景抒情，“一切景语皆情语”，教师引导学生发挥联想和想象，借自己所描写的景物抒发怎样的情感，能否体现文章的主旨。
最后教师出示下水文《落叶的感想》。
4. 布置作业
秋天年年相似，人心各不相同。亲爱的同学，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，用心灵去感受、去发现、去抒写自己独特的秋天。请以“我的秋天”为题写一篇作文。
5. 结语
这节课我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟了秋天的意境，秋天带给我们的思索是永远不会停止的，希望同学们勤于耕耘，乐于收获，年年都有一个成熟的秋天，无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
板书设计
寻找自己的秋天
1.发现秋天
2.描绘秋天
3.感悟秋天
听听，
秋的声音，
柏树摇了摇身体，
“哗，哗，哗！”
是和树皮问号的声音。
听听，
秋的声音，
青蛙正在加紧挖洞，
“呱，呱，呱！”
是准备过冬的声音。
听听，
秋的声音，
蚂蚁正在匆匆的搬粮，
“嗨，嗨，嗨！”
是准备储藏粮食的声音。
听听，
秋的声音，
松鼠正在搬粮食，
“嗨呦，嗨呦，嗨呦！”
是准备好好过冬的声音。
一只只小鸟儿赶上了白云，
撒下了一片片清脆的歌声，
一只只美丽的蝴蝶飞过了田野，
送来了一阵阵丰收的歌吟。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆的来，
向远方匆匆的去。
听听，
我听到了秋的声音。
“表达·交流”综合实践《寻找自己的秋天》教案3
“表达·交流”综合实践 寻找自己的秋天
教学目标：
（一）在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
（二）通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
（三）通过日记和朗诵，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
课前准备：
（一）语文课任教师和班主任共同带队参加一次秋游活动，感受秋天的多姿多彩，并把秋游的感受写成日记。
（二）利用课余时间通过书店、图书馆、互联网等途径查阅秋诗秋词秋文以及与秋天有关的图片、音乐、绘画、视频或影片资料，然后制作成小报、幻灯片等。如果条件限制，可由教师协助提供，尽量做到内容充实丰富，以拓宽学生的视野和知识面。课前，教师可把学生制作的小报张贴在教室后的黑板上，如条件许可，视频、幼灯片等可在课堂上播放。
（三）通过走访或查阅资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。
活动时间：
1至2课时。
活动方案：
（一）激情导入
碧蓝色的天空如水洗过一般明净，绿色的河流如滤过一般清明，凉凉的空气像薄荷一般清清爽爽：秋天，似乎来了，可是又好象不见踪影。
去寻找秋天，在满园的绿意之下。秋天在哪儿？突然间，好似阳光迷了我的眼，恍恍惚惚看见一个金色的精灵狡黠地冲我眨眼，而后轻轻一跃，翩翩而下，除了那片婀娜的叶子，我的眼前一片空白。我似乎听到她娇媚的笑，她摇曳身姿，如最轻盈的舞娘；她低眉顺首如最娇羞的睡莲；她轻扬裙袂如同最高雅的淑女。我仿佛看到的不仅仅是一片落叶，那是一个奇女子，一个冶艳的世界。她，以其缤纷，成其盛大，而所有的华丽归于一声轻叹，而坠于地，那一声轻叹，让我找到了秋天的痕迹。
去寻找秋天，在色彩斑斓的诗词歌赋中。颂春唱夏吟冬，秋在哪儿？我看到李后主悲凉的背影：“无语独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”原来，秋天在寂寞里。我看到崔莺莺不舍的目光：“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染枫林醉？总是离人泪。”原来，秋天在那不舍之情里。我看到李清照秀眉微蹙：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”原来，秋天在美丽的相思里。
去寻找秋天，在紫天鹅绒般的夜空中，在星与月的合唱中寻找秋天的气息。新月如眉，洒下点点清辉，温柔无比；望月如玉，皎洁如斯，不掺一点杂质；残月如钩，勾起心中的一点惆怅。
其实，秋天无处不在，只要用心寻找。她在霜染的红叶上，在她在累累的果实中，她在丰收的农民笑脸上，她在文人敏感的感叹声里……
（二）畅谈秋天
小组组交流秋游日记，畅谈秋游感受，推荐优秀习作，并让小作者到讲台朗诵。
（三）展示秋天
⑴学生展示搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。
⑵教师补充搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。
（四）漫话秋天
1、漫话七夕节
2、漫话中秋节
3、漫话重阳节
（五）吟诵秋天
学生朗诵自己诗秋词秋文，尽量做到不重复，以节约课堂时间；教师与学生同台竞技，以活跃课堂气氛。
（六）歌唱秋天
集体歌唱与秋天有关的歌曲，把这次活动推向高潮。
（七）感受秋天
学生谈这次活动的感受，教师总结。
（八）布置作业
这次活动的基础上，写一篇以“秋天”为话题的作文，字数500字左右。
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1、表现秋意的图片：（略）
2、
描写秋天的词语：
层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 大雁南飞 景色宜人 金秋时节
秋色宜人 秋风送爽 一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓
秋色宜人 秋兰飘香 秋雨绵绵 秋风萧瑟 春兰秋菊 春花秋月
春种秋收 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 天高云淡
叠翠流金 秋高气爽 春去秋来
3、描写秋天的诗句：
⑴袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国楚·屈原《九歌·湘夫人》）
⑵悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归（战国楚·宋玉《九辩》）
⑶秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（汉·刘彻《秋风辞》）
⑷秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（三国魏·曹丕《燕歌行》）
⑸榈庭多落叶，慨然知已秋。（晋·陶渊明《酬刘柴桑》）
⑹迢迢新秋夕，亭亭月将圆。（晋·陶渊明《戊申岁六月中遇火》）
⑺芙蓉露下落，杨柳月中疏。（南朝齐·萧悫《秋思》）
⑻寒城一以眺，平楚正苍然。（南朝齐·谢朓《宣城郡内登望》）
⑼落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。（唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）
⑽长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
4、描写秋天的词句：
⑴对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。（八声甘州 ·柳永）
⑵一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（宋·苏轼《赠刘景文》）
⑶相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。（宋·苏轼《九日次韵王巩》）
⑷萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。（宋·寇准《书河上亭壁》）
⑸秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。（宋·林速《孤山寺端上人房写望》）
⑹断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。（宋·黄庭坚《念奴娇》）
⑺漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋（宋·秦观《浣溪沙》）
⑻秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。（宋·秦观《木兰花》）
⑼落时西风时候，人共青山都瘦。（宋·辛弃疾《昭君怨》）
⑽天水碧，染就一江秋色。（宋·周密《闻鹊喜·吴山观涛》）
5、描写秋天的文章：
⑴欧阳修的《秋声赋》。
⑵叶圣陶《没有秋虫的地方》。
⑶郁达夫《故都的秋》。
⑷鲁迅的《秋夜》。
⑸庐隐的《异国秋思》。
6、与秋天有关的乐曲：
《汉宫秋月》、《平沙落雁》、《秋的喁语》
7、与秋天有关的习俗：
⑴七月七夕：传说中牛郎织女从鹊桥渡天河相会的日子。人们心中的织女是个勤劳善良、心灵手巧的天仙，所以七月七这天晚上，年轻的姑娘和少妇都要出来行拜祭的礼仪，并向织女乞巧，希望自己也能象织女一样有双灵巧的手，有颗聪慧的心，会过上幸福美满的生活。
因为七夕节与女事关系密切，所以又叫“女儿节”，是中国传统节日中的妇女节。七夕节有吃巧食的风俗。巧食的内容有瓜果和各式各样的面点，各地风俗不一。各种巧食做成后，都要陈列到庭院中的几案上，好象要请天上的织女来品评。然后大家一面观赏着遥远的夜空，一面吃着各种巧食，认为这样会使人变得灵巧。
汉代时，民间便开始向织女乞巧了。不但祈求心灵手巧，还祈求得到财富、早日有美满甜蜜的婚姻和得子。
有诗为证：
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
⑵中秋节：也称仲秋节、团圆节、八月节等，是我国汉族和大部分少数民族的传统节日，也流行于朝鲜、日本和越南等邻国。因为秋季的七、八、九三个月（指农历），八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以称之为中秋节。又因此夜浩月当空，民间多于此夜合家团聚，故又称团圆节。
中秋节起源于我国古代秋祀、拜月之俗。《礼记》中载有“天子春朝日，秋夕月。朝日以朝，夕月以夕。”这里的“夕月”就是拜月的意思。两汉时已具雏形，唐时，中秋赏月之俗始盛行，并定为中秋节。欧阳詹（公元785～约827年）于《长安玩月诗序》云：“八月于秋。季始孟终；十五于夜，又月云中。稽于天道，则寒暑均，取于月数，则蟾魂圆，故曰中秋。”
中秋赏月，最盛是宋代。《东京梦华录》记载：“中秋夜，贵族结饰台榭，民间争占酒楼玩月。”每逢这一天，东京的所有酒楼都要重新装饰门面，扎绸彩的牌楼，出售新启封的好酒。铺子堆满新鲜佳果，夜市之热闹，一年之中少见。显官和豪门，都在自己的楼台亭榭中赏月，琴瑟铿锵，至晓不绝。一般市民则争先占住酒楼，以先睹月色为快，并且安排家宴，团圆子女。“此夕浙江放‘一点红’羊皮小冰灯数十万盏，浮满水面，灿如繁星”（见《武林旧事》）。而“京师赏月之会，异于他郡。倾城人家子女不以贫富能自行至十二三，皆以成人之服饰之，登楼或在中庭拜月，各有所期：男则愿早步蟾宫，高攀仙桂。女则愿貌似常娥，圆如浩月。”（见《新编醉翁谈录》）
明清以来，民间更重视中秋节。《西湖游览志余·熙朝乐事》云：“民间以月饼相遗，取团圆之义。是夕，人家有赏月之宴。苏堤之上，联袂踏歌，无异白日。”
中秋节与元宵节和端午节并称为我国三大传统佳节。究中秋节之来源，与“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等神话传说有着密切的关系。故中秋节的民间习俗多与月亮有关。赏月、拜月、吃团圆月饼等，均源于此。
⑶重阳节：起源于战国时代，原是一个欢乐的日子。古人将天地万物归为阴阳两类，阴代表黑暗，阳则代表光明、活力。奇数为阳，偶数为阴。九是奇数，因此属阳，九月初九，日月逢九，二阳相重，故称“重阳”。
庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
九九重阳，因为与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。
今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。全国各机关、团体、街道，往往都在此时组织从工作岗位上退下来的老人们秋游赏景，或临水玩乐，或登山健体，让身心都沐浴在大自然的怀抱里；不少家庭的晚辈也会搀扶着年老的长辈到郊外活动或为老人准备一些可口的饮食。
“表达·交流”综合实践——寻找自己的秋天（教学设计）
一、设计意图
(一)在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
(二)通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
(三)通过日记和朗诵，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
二、指导事项
(一)本次实践的要义并不仅仅在于量的扩展，活动的关键词应当是“寻找”和“自己”。寻找，不仅仅指寻找关于秋天的诗文和寻找秋景，更重要的是寻找“自己”：读自己喜欢的诗文，获得自己的阅读体会，记述自己对于秋景的独特感受和联想，努力在朗诵中表现自己对诗文的理解……概而言之，关注的焦点首先是“多样的个别性”而非“共同性”。
(二)艺术览胜一般说，凡以秋天为主题的作品均属查阅范围，但估计学生的兴趣多在文学诗文。若有学生喜欢并推荐音乐、美术作品或科学小品，则更见丰富；但教师应顺其自然，不可强求或特意安排。应当提示学生的是，必须选取自己喜欢的，读后确有感受，并能说明推荐理由。
(三)走进秋天学生对“秋游”并不陌生，教师指导的重心应放在“学会感受”上。游览过程中，教师应融入学生中，和他们一起感受，在交谈和共同活动中不着痕迹地引导他们五官开放，用心感受秋天。
(四)多彩秋韵朗诵会是综合性较强的活动，应精心组织，但不能越俎代庖，应尽量让学生自己做。鼓励学生朗诵自己或同学的作品。教师应把握朗诵作品的篇目数量，也可对朗诵会的串词加以适当润色，并帮助拟订朗诵会奖项评选的具体标准。
三、活动建议
(一)本次活动主要利用课外时间开展。建议用1节语文课，让学生相互推荐好作品，交流各自的阅读感受。这既是阅读教学，也是口语交际教学，教师应了解学生阅读和推荐的基本情况，做好指导计划。秋游在周末进行。朗诵会在班会课时间举行，若一节课不够，可适当延长一些时间。
(二)课外查阅作品的渠道和方式，要因地制宜。对于上网不便的乡村学生，可利用学校机房上网，教师也可提供一些文集名称、互联网地址，还应发挥班级图书角的作用，提倡学生互相借阅个人藏书。
(三)秋游活动要注意安全，建议语文课任教师和班主任共同带队参加。秋游过程中，可以举行一些诸如“秋天诗文名句联诵”的小型活动。
(四)朗诵会的配乐可请音乐教师帮助，同年段各班级可互相观摩朗诵会。条件具备时，也可举行全年级范围的朗诵会。
(五)评价方面，要特别留意以下几点：
学生“最喜欢”的作品是浏览几种之后选出的，还是随手拿一个算数？
描述阅读感受是否具体，推荐理由是否有说服力？
学生是否“全身心”地感受秋天？抽查到的日记是否表现了小作者感受的独特性？
未分配到具体任务的学生是否对朗诵会表现了应有的关注和热情？
四、补充资料
查阅“秋天”作品的线索例举：
《中国历代诗歌选》，林庚、冯沅君主编，人民文学出版社，1964年
《唐宋诗举要》，高步瀛选注，上海古籍出版社，1978年
《唐宋词选》，中国社会科学院文学研究所编，人民文学出版社，1982年
《历代四季风景诗三百首》，北京师范大学出版社，1983年
《她们的抒情诗》，阎纯德主编，福建人民出版社，1984年
《古代散文选》，人民教育出版社，1979年
《现代抒情散文选》，佘树森编，百花文艺出版社，1984年
《当代抒情散文选》，佘树森编，百花文艺出版社，1985年
中华诗词在线http://www.zhsc.com/indexsc.htm
唐诗宋词http://www.shiandci.net/
现代散文集锦http://www.siyang.gov.cn/wzq/htlm/SWJJ.HTM
现代诗歌欣赏http://www.cycnet.com/encyclopedia/literature/modern/
现代诗歌http://www.langsong.net/lstd/wxshk/htm/xiandai/xiandai/xd-sg.htm
《综合实践：寻找自己的秋天》教案2[北师大版七年级上]
表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
【备课时间】：
【授课时间】：
【教学目标】：
1、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、细致观察秋天的特点，用心体验秋景唤起的思绪，情景交融的进行习作。
【教学重点】：
读秋 感秋
【教学难点】：
写秋 画秋
【教学方法】：
综合实践法
【教学过程】：
引言：“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季“秋天”！
一、读秋
1． 小组头脑风暴：看看哪组说出的咏秋诗句多。
2． 将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。
3． 总结归纳：情调积极的诗句通常写到秋天的哪些景致？情调消极的诗句通常又写秋天的哪些景致？
4． 小组交流：说说你读过的关于“秋”的散文名篇，其中哪一篇写得最好，是怎么写的。
二、感秋
由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。
要留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
三、写秋
1． 按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。
2． 读读自己笔下的秋景，看看这些景物的色调是冷的还是暖的，你对秋的倾向是褒还是贬。然后想一想，你观察秋景或描写秋景时的心境怎样，这种心境对你描写的秋景有无影响。
3． 修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。
四、画秋
1． 欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2． 选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。
【板书设计】：
“表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
一、读秋
二、感秋
三、写秋
四、画秋
【教后反思】：
北师大版《综合实践：寻找自己的秋天》教案
“表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
【教学目标】：
1、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、细致观察秋天的特点，用心体验秋景唤起的思绪，情景交融的进行习作。
【教学重点】：
读秋 感秋
【教学难点】：
写秋 画秋
【教学方法】：
综合实践法
【教学过程】：
引言：“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季“秋天”！
一、读秋
1． 小组头脑风暴：看看哪组说出的咏秋诗句多。
2． 将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。
3． 总结归纳：情调积极的诗句通常写到秋天的哪些景致？情调消极的诗句通常又写秋天的哪些景致？
4． 小组交流：说说你读过的关于“秋”的散文名篇，其中哪一篇写得最好，是怎么写的。
二、感秋
由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。
要留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
三、写秋
1． 按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。
2． 读读自己笔下的秋景，看看这些景物的色调是冷的还是暖的，你对秋的倾向是褒还是贬。然后想一想，你观察秋景或描写秋景时的心境怎样，这种心境对你描写的秋景有无影响。
3． 修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。
四、画秋
1． 欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2． 选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。
【板书设计】：
“表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
一、读秋
二、感秋
三、写秋
四、画秋
【教后反思】：