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地理是高中教学中的重要组成部分，对学生的学习和成长具有深远影响，我们需要加强对教学方法的研究，提高教学质量。下面是小编整理的高中地理课堂教学策略探析，欢迎参考!
第一篇：优化高中地理课堂教学策略
高中地理是很多学生的通病，很多学生反映地理知识琐碎，并且很多概念极为抽象，理解起来很困难。
慢慢地，学生就失去了学习地理的兴趣。
其实，地理是有它独特的美的，学习地理能够对世界的奥秘进行探索，提高自身的理性思维。
因此，为了能够有效地开展地理教学，教师要优化课堂教学，激发学生的兴趣，帮助学生更加直观形象地理解抽象的知识概念，让每个学生都可以通过学习地理，感受万物的规律，提高对大千世界的认知度。
一、采用适当的方法，对课堂进行导入
所谓“万事开头难”，在地理教学中也是如此。
如果教师在不做任何铺垫的情况下直接进行教学，会让学生感到很突兀。
尤其是地理中一些概念是不容易被理解的，教师不使用有效的方法导入教学，会让学生难以对这些知识有效的理解。
因此，进行有效的课堂导入是至关重要的。
何谓“适当的方法”?在这里，我认为教师在导入课堂时，要做到以下两点：首先，要激发学生的兴趣。
众所周知，很多情况下，学生的学习积极性是依赖他们对某一课程的积极性的，在讲课前，激发他们的兴趣，能够有效地平复学生浮躁的状态，让学生投入更多的激情到课堂上。
比如在讲解《自然灾害与人类》时，我在课前给学生们播放了一个小短片，让学生们真真切切地感受到自然灾害中的“洪灾”给人们带来的灾害。
短片中洪水冲走了人类的家园，使得很多人都无家可归，对人类社会的安定产生了巨大的影响。
这时，学生们已经被短片中的画面所吸引。
我继续说到：“这就是‘洪灾’，它给人类带来了巨大的灾难，我们这节课学习的就是它，希望你们在学习后，能够对‘洪灾’有一个更加深入的认识和理解，将来为了人类的家园贡献自己的一份力。
”由于学生们感受到了“洪灾”的可怕，因此在学习的时候产生了很大的兴趣;然后，在导入课堂时，要做到“承上启下”。
地理知识虽然琐碎，但是仔细地观察，它是比较系统的。
教师在开启新课时，不要忘记帮助学生对学过的知识进行复习。
不需要拿出过多的时间，只需要拿出5分钟带着学生进行回顾，就可以起到“承上启下”的作用，有效地帮助学生将知识理解得更加系统。
二、优化教学模式，改善教学方法
地理中的一些概念还是比较抽象的，学生们在理解起来是比较困难的。
比如高中地理鲁教版中《大气圈与天气、气候》《水圈与水循环》等这些课程，单靠老师在黑板上给学生们画图来引导学生理解，既浪费时间，教学效果又不会很好。
因此，在进行地理教学时，教师要注重对自己教学模式的优化，采用多媒体等新技术改善教学方法，让地理教学变得更加生动形象，让学生们理解起来更加简单。
同时，还要考虑到学生知识特点、教材等多方面的因素，设计教学，有的放矢地开展教学活动。
在讲解“气旋和反气旋”时，我在讲台上很卖力地讲解，并且自认为很精彩，当我提问某个学生时，这个学生一头雾水。
然后，我对其他学生进行了提问，发现仍然存在这种现象，即使是一些成绩较为突出的学生理解得也不是很准确。
这时，我对教学进行了反思，为了能够取得更好的教学效果。
我在课下设计了课件，由繁到简地对知识进行引入，并用多媒体技术为学生们营造出了一个动态的效果。
这时，在讲解大气流动的状况时，就会显得更加形象、生动。
并且为了能够巩固学生知识，帮助学生举一反三，我让学生们思考南北半球的正、反气旋的示意图，并让学生们根据左右手法则进行分析。
通过这个教学片断，我们可以看到：如果我在黑板上是无法展示这个过程的动态效果的，只是用手给学生进行比划，既不准确，又不形象，而采用多媒体技术将其展示出来，能够以一个更加直观的画面引导学生进行思考、分析，加深他们对这部分的理解。
并且我针对学生的知识特点，进行了设计，有效地激发了学生的学习兴趣，并且还加强了他们知识的系统性。
三、采用小组合作的方式，提高学生的合作意识
高中地理属于文科类科目中难度较大的一门课程了，并且知识概念以抽象著称。
它不像其他文科类科目一样，需要学生具备一定的感性思维，学好地理更加需要学生具备一个理性的思维，能够有效地对问题进行识别、分析的能力。
这就导致了一些缺乏这方面能力的学生丧失了学生的兴趣，导致学生们的地理成绩参差不齐，教师无法开展同步教学。
为了解决这个问题，我让学生们以小组合作的形式共同解决问题。
采用小组合作的方式是有一定的优势的，学生们在面对老师时会有紧张的情绪，而让他们开展小组合作，和身边的同学进行互帮互助式的学习，会消除他们紧张的情绪，让他们更加“放得开”，当学生们以这样的方式进行学习时，他们的思维会更加的活跃，理解知识的效率也就能变得更高。
比如，我会设计一系列问题，让学生们思考“江浙平原地区的房屋在选择这基地时，要让房屋面向东南呢?房屋前后为什么要视野开阔?”学生们通过合作，对问题进行讨论，很快就得出了答案。
在这个教学片断中，我们可以看到开展小组合作的方式，能够让学生的学习效率更高，帮助学生快速地解决问题。
这样，学生们学习的积极性也就变得更高。
总之，教师要让学生们明白地理并不是他们想象的那么枯燥、那么困难。
教师要根据每个学生的情况设计教学，优化自己的教学模式，帮助学生提高学习地理的兴趣，发挥一个引导者的作用，相伴学生远航。
第二篇：提升高中地理课堂教学有效性
地理是高中教学中的重要组成部分，对学生的学习和成长具有深远影响，我们需要加强对教学方法的研究，提高教学质量。
为了促进有效课堂的生成，可以从几下方面入手。
(一)情境教学，激发学习兴趣
地理学科知识覆盖面比较广，需要综合考虑到各方面因素。
在教学过程中，教师要根据教学目标和实际教学需要，对教学环节进行精心设计、合理设置问题、层层深入。
营造出特定氛围，将学生引入到与课程内容相关的情境中来，使学生有身临其境之感，引起学生的好奇心，进而激发出学生的强烈求知欲，提高学习兴趣。
在学习区域地理时，会涉及到澳大利亚是这个国家。
由于澳大利亚这个国家比较特殊，它独占一块大陆，同时自然环境和景观也比较独特，教师要充分利用这个特点，在课前教师要做好准备工作，将教师适当用澳大利亚国家国旗、澳大利亚代表性的动植物图片等进行装饰，同时准备袋鼠或者考拉的毛绒玩具，营造出特定环境氛围。
同时向学生们提问：“同学们，有谁知道澳大利亚都有哪些称号?”这时同学们就会纷纷作答;“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背上的国家”。
“非常好!”之后教师还可以继续追问道“澳大利亚动物都有哪些共同性?为什么澳大利亚会有这么多的古老动物?”当学生们充满疑惑时，引出本节的重点内容，进而对澳大利亚的地理位置、海陆气候、人文环境等展开探讨和分析。
(二)多媒体教学，加深学生理解程度
地理知识丰富多彩，但是书本教材上的内容都是以文字和图片的形式呈现的，这些冷冰冰的文字符号，缺少灵活性，与色彩斑斓的现实社会相比显得有些苍白。
而且当前高中生，普遍都喜欢新奇，追求时尚，不喜欢一成不变，传统的教学方式已经不能满足当代教学需要。
而多媒体辅助教学工具的出现，大大改善了这一局面。
因此教师要充分利用多媒体优势，挖掘学生兴趣爱好，调动学生学习积极性。
当学习到常见的天气系统———冷锋、暖锋时，教师就可以利用多媒体开展教学。
在课前，教师首先就可以利用多媒体适当播放一些学生喜好的流行歌曲，缓解学生的紧张学习情绪，使学生达到身心放松状态。
进而开始冷、暖锋知识的讲解。
教师可利用多媒体将冷、暖锋形成步骤来呈现，通过多媒体的演示，使较为抽象的地理知识变得形象生动，不仅能够培养学生学习兴趣，还可以提高学生对天气系统知识的认知程度，易于理解，印象深刻，便于记忆。
结束语：
随着教育制度改革的深入发展，人们对地理教学的要求越来越高。
在新课程背景下，我们要对地理课堂的有效性给予高度重视，加强对教学方法的研究，采取有效措施，激发学生学习兴趣，提高学生地理知识掌握与运用程度，从而促进地理教学目标的实现。