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上世纪八十年代初，我上初二，教我们数学的是我今生都心怀感激的班主任彭老师。她年轻漂亮，待人谦和，尤其是对我这个贫寒的农家子弟没一点儿偏见。我之所以一直酷爱数学，并立志做一名教师，可以说彭老师给我的影响最大。记得初二上期的期末是全区统考，数学试题很难，全班四十几个同学仅有三个同学及格，我很荣幸地成为了其中之一，成绩刚好是60分。兴许是我们考试的成绩太糟糕，彭老师在发卷子时没有了往日灿烂的笑容。当我从她手中接过试卷，尽管我在一般同学的眼中还算是个成功者，但鲜红的60分还是那样扎痛着我的眼睛，因为这是我所有考试历史上的最低分，更何况是自己最爱的数学。彭老师在评讲卷子时，我突然发现有一道三分的选择题明显有修改的痕迹。顿时，我心慌意乱，一时不知所措，因为不谙世事的我还从没有遭遇到过类似的事情。直觉告诉我，这是我所最爱的彭老师帮我改的。至于彭老师为何要这样做，我百思不得其解，更没有勇气把此事告诉任何人。于是，这个不明不白的60分就这样沉沉重重烙在一个少年的心底。
七年后，我做了老师。初为人师的头几年，迫于应试的压力，我在集体评改试卷时，曾铤而走险违心地“帮”学生改过答案。不过，每每做了这事，面对同事、家长、学生我都无法坦然，悬着的心紧张地要命，深怕露馅被人抓住把柄，毕竟这对一个本该为人师表的灵魂工程师来说是一件很不光彩的丑事。这时候，我才第一次读懂了烙在心底的那不明不白的“60分”。说实在的，尽管我能设身处地的理解彭老师当时也许面临着与我同样的处境和压力，但彭老师的形象从此在我心中就无形地增多了一份莫名的隐痛，并时不时地折磨着我美好的记忆。为此，我也想到了自己“帮”过的学生，多年以后，当他们回想起曾获得过的那些不明不白的分数又该如何评价“好心”的老师呢？
在以后的为师路上，我背负良心的亏欠恪守师道决不敢越雷池半步。于是，明镜样的“60分”也就这般清清楚楚地镶嵌在我永远的记忆中。