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摘要：在传统的教学模式下，教师比较注重知识的传授，容易忽略学生作为生命个体的存在。随着经济时代的到来，我国进行了教育改革，要求教师为全面实现新课堂理论作出贡献，充分地调动学生学习的积极性，使课堂变得生动活泼高效。利用课堂实现学生和教师的课堂价值，实现以学生为主体，教师为主导的课堂，激发学生的学习兴趣，改变教师传统的“填鸭式”的教学模式，教育学生积极主动、探索式地学习，构建高效课堂。
关键词：三段式教学法；高中化学；高效课堂
随着我国经济技术的发展，我国对人才的要求变得越来越高，国家需要培养具有创新意识、创新精神的综合型人才。高中时期是学生的关键时期，在以往的教学模式的构建下，教师通过填鸭式的教学模式，限制了学生的思想，不利于学生自主学习。教师应该给学生充足的自学时间，通过课前、课中和课后三个部分进行教学，这样能够大大提高学生的积极性，能够在创新型的思维模式下提高自身的学习能力，逐渐地成为适应于社会发展的创新型人才。
一、三段式教学法的概念及其基本理论
三段式教学法概念简单地说，就是将学生的高中化学教学环节分成三个部分，课前自主学习、课中教学和课后巩固复习。高中化学的知识比较繁琐，在学习的过程中如果没有一套完整的学习方法，学生在自主学习的过程中就会出现学习效率不高，成绩得不到提高等问题。在高中学习的每一个单元中，课本整合的知识点比较多，教师要设计合理的问题让学生代入式地学习，比如，在学习苏教版高中化学必修一中的《化学家眼中的物质世界》，要求学生了解基本的原子结构，让学生利用在家里的时间进行复习，能够掌握基本的化学知识，将问题找出来在课堂上解决，有利于学生提高学习的积极性。在课堂上，教师要注重学生的主体性，在课堂上询问学生在课前学习的疑惑，按照小组讨论的学习方法，解决一部分问题，找出重点难点问题，在老师的帮助下集中解决。课后巩固学习可以通过单元测试复习一个单元的知识点，不断地反思、讨论和总结，这样通过反复的训练提高学生的认知能力。
1.任务教学法
通过任务教学法可以通过具体的任务作为学习的目标和动力，以完成教学任务的最终目标，教师可以根据单元中的问题进行研究，提出具体的问题，向学生布置任务。通过有目标性的任务让学生有方向性学习，提高学生的学习效率，能够提高学生的学习兴趣，激起学生学习求知欲望。
2.输入和输出理论
高中化学的知识点相对来说比较零散，学生在学习的过程中需要加强学生的理解能力，这样能使学生在今后的学习过程中灵活地运用知识点。输入和输出二者是相辅相成的，既相互促进又相互影响。知识输入的过程就是学生自主学习的过程，三段式教学法注重的就是学生将知识自主学习的过程，提高学生的学习效率。知识的输出过程就是能够在平时的做题和测试过程中让学生根据以往的知识做出正确的答案。
二、三段式教学法在高中化学教学中的应用策略
1.课前预习阶段
在教育的改革中，高中的化学知识点虽然比较零散，但是经过单元性的学习，学生能够系统地掌握整个单元的知识。按照原来的传统式的教学方式进行教学，教师通过填鸭式的教学模式不断地传输给学生自己的解题思路，学生只是一味地接受，并没有进行思考，这样就不利于学生的探究式学习，知识掌握不牢固。这就要求教师应该加强学生的课前预习，通过和家长的沟通，让家长帮助学生在家庭中创造良好的学习环境，这样能够使学生在家庭中进行学习，提前预习接下来老师要讲的知识，并通过系统的分析将不懂的问题列出来在课堂上问老师。比如，在苏教版高中化学必修一专题四中《硫、氮和可持续发展》中，对于这部分知识首先要求学生掌握含硫化合物的基本性质和综合应用，性质可以通过课本上的概念帮助学生学习，学生可以在家里通过网络搜查资料掌握含硫化合物的应用，并根据生活中的含氮化合物了解知识的内涵，这种学习方法有利于学生在课堂上认真地听课，解决自己的疑惑，真正地掌握化学知识。
2.课堂教学阶段
在这个阶段中，教师要清楚地认识到教师自己的重要性，教师要按照以学生为主体，以教师自己为主导的教学模式。在课堂上，首先按照小组讨论的方法，将学生在自学过程中出现的问题解决一部分，学生与学生之间相互为教师进行教学，这样能够使得学生在讲述的过程中可以深入地掌握知识，提升自己在做题过程中的条理性。教师要在旁边进行观察，也可以参加讨论。比如，在苏教版高中化学必修二中的《化学反应与能量转化》中，教师根据学生的讨论，将化学能和电能的转化这一内容通过解读化学式帮助学生记忆。教师在剩下的时间内将学生真正不懂的问题集中讲解，节省了课堂时间，营造了课堂的学习氛围，为学生创造了一个良好的学习环境。在教学过程中，教师要注意学生的反应，要抓住课堂的核心，进行课堂提问，讨论问答的形式，提高学生的注意力，在有限的时间内提升课堂效率。
3.课后巩固阶段
课后巩固这一阶段往往不被学生看重，主要是因为在前两个阶段中学生自认为知识掌握的已经差不多了，但是在实际学习生活中，这一阶段是万万不可缺少的。主要是因为在高中学习阶段，学生的学习科目跨度比较大，如果没有按照一定的时间学习，就会逐渐忘记，不利于学生综合能力的提高。这就需要教师对学生进行指导，在课堂之后，学生要及时地复习，可以通过翻看课本和做题两种方式进行课后复习。遇到不会的问题可以询问同学和老师，经过反复的练习才能够真正地掌握高中化学知识。另外，教师可以通过测试来考查学生对知识的掌握程度，将一周内学习的知识系统地综合起来提出关键性的题目，帮助学生在考试的阶段锻炼自己的心理素质，提高对知识的需求能力，教师要根据学生的学习成绩进行表扬和激励，在课堂上解决试卷中的难题，帮助学生提高成绩。总之，随着我国社会经济的逐渐增长，我国对人才的要求也在逐渐地增长。高中生是走向未来的重要时期，这就要求学生加强对自身的要求，努力成为适应于社会发展的人。高中化学教师也要改变传统的教学模式，帮助学生提高成绩，成为创新型人才。
参考文献：
黄显涵，李子建.课程改革中教学取向的转变：从建构主义路径源发的探索［J］.西南大学学报：社会科学版，2010（06）.