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在初中英语教学中，教师应把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，适时进行小组激励教学，建立科学的评价机制，注重师生间的情感交流，增添课堂的生活味，打造出高效英语课堂。
商务英语论文英文版【1】
关键词： 初中英语教学 高效课堂 构建策略
一、 把课堂还给学生，发挥学生的主体作用
阅读的最终目的是理解作者想要表达的内容，并且掌握与之相关的一系列信息。
因此教师在进行阅读教学时要形成一套科学有效、易操作的教学策略，不要把阅读理解课当成精读课，注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，也不要固执地把自己认为是考试重点的内容讲解给学生。
教师要重视学生在教学中的主体地位，把时间还给学生，让学生自己挖掘文章的主题和寓意，不忽视学生在探索中的成就感。
教师要给学生充足的交流时间，让他们在阅读过程中、在小组讨论中享受探索的乐趣，这样学生才能在交流中活跃起来。
学生在交流中获得了别人对自身的认可，也就产生了对下一次阅读的期待。
学生在阅读文章中获得了乐趣，就不会感到枯燥乏味，失去阅读兴趣。
此外，在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，是锻炼阅读理解能力的好机会，学生从中可以取长补短，了解别人看待理由的角度。
教师还可以在适当时候让学生在课堂上举办一场辩论会。
如果学生有理解不到位的地方，则教师可以作适当补充。
当然，还需要做一些针对性的练习。
比如：概括段落大意和文章主题;寻找文章中表示转折和并列的词语;猜测推敲文章中某个单词或短语的含义;限时阅读，等等。
通过各种各样的针对性练习，指引学生阅读的思路，培养学生对文章细节的分析、推理、归纳能力。
学生注意到了文中的提示，就更能彻底地理解文章的内涵和外延。
二、根据学生实际情况和心理特点适时进行小组激励教学
对学生实行小组激励教学是最基本、最有效的教学方式。
这种教学模式既可以使弱势学生得到更好的信心维护和帮助，又可以使得班级氛围更加融洽，培养学生的合作学习精神。
例如教师可以鼓励小组或个人“一帮一”的互助学习，帮助其他的小组或学生可获得小组奖励或个人奖励，以此激励同学互帮互学。
小组一般由4个(优等生1人，中等生2人，后进生1人)程度各异的学生组成(也可根据教学内容的难易度灵活分组)。
在课堂上，小组汇报自学情况，一般制约在15分钟左右。
各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，小组成员对在共同学习中发现的理由，利用教师提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。
小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
例如在翻译请客人吃苹果的句子时，我要求各小组学生从多个角度表达。
一个小组的学生采用了以下四种表达策略：(1)Help yourself to some apples?(2)What about some apples?(3)Have some
商务英语论文英文版【2】
中职教育以就业为导向，以社会客观需要为学科教学的立足点，这就决定了中职英语教学的最终目的在于培养学生运用英语进行交际的能力。
针对中职生英语基础普遍较差，交际意识淡漠，交际能力低微的现实，我们有必要对英语教学中强化学生交际能力培养的策略展开探索，以期使学生得到充分的听、说、读、写训练，满足社会岗位对初中级技能型人才英语交际能力的需求。
【关键词】中职英语 交际能力 培养策略
随着我国改革开放的不断深化和发展，英语的应用范围日益扩大，社会和用人单位对中职生英语交际能力的要求越来越高，英语交际能力已然成为中职生职业能力的重要组成部分。
中职英语教师要立足学生的求职就业和职业发展，在教学过程中采取与学生年龄、心理特征和英语学习水平相适应的策略，突出英语学科的操作性、实践性和实用性，有目的、有组织、有计划地培养学生的英语交际能力。
一、提高中职生对英语交际能力重要性的认识
要强化中职生的英语交际能力，首先要让学生在心理上重视英语交际。
由于目前中职生在就业岗位上大多从事一些比较基础的事务性或技术性工作，英语交际的场合不多，加之中职生的社会阅历较浅，对未来职业发展的英语技能需要缺乏更深层次的认识，自然难以感受到英语交际能力的重要性。
这就让一些中职生片面地认为，自己将来的职业与英语关系不大，英语交际能力强不强没有多大关系，在英语交际学习和训练上自然敷衍了事。
因此，中职英语教师要以面向世界、培养学生综合英语素质为出发点，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观。
要让学生明白社会的开放性决定了英语应用的广泛性，学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够用英语进行交流与沟通。
二、重视语言积累，强化课堂交际训练
交际是语言的应用，丰富的语言积累是灵活交际应用的前提和条件。
受客观因素的制约，中职生的英语基础大多较差，无论是词汇、语法、句法还是文化感悟都处于较低阶段。
因此，教师在中职英语课堂教学中，要采取有针对性和适用性的措施，在强化学生语言积累的同时，开展英语交际训练和实践。
1.熟读背诵课文，在诵中积累语言。
语言学习规律告诉我们：“书读百遍，其义自见”，对语言的多次重复能够使语言的表述、含义、韵味在大脑皮层形成牢固的联系系统，熟读和背诵是语言积累的必由之路。
2.开辟说话园地，在说中积累语言。
要求学生关注新闻及社会焦点理由，利用课前一、两分钟时间用英语说新闻，谈谈自己的看法和体会;定期举行英语故事比赛、英语演讲比赛和英语辩论赛，让学生在说话中积累新的词汇、短语、句子，掌握新的语言结构。
3.组织课堂习作，在写中积累语言。
习作是积累语言的较高层次，中职英语课堂习作要坚持口头与书面结合、片断与成文结合、自由作与统一作结合，以便激活学生自身的语言积淀，提高英语交际教学的准确性。
三、利用网络资源，拓展英语交际平台中职生的英语交际能力培养与语言环境密不可分，传统英语教学中缺乏实际交际语境，交际性练习难免会事倍功半。
现代教育技术提供的网络英语资源为中职英语教学创设了广阔而动态的交际空间，展示出声、像、图、文并茂的真实英语交际场景。
在中职英语教学中引导学生利用各种英语交际平台和学习软件进行交际训练，从根本上转变了英语交际能力培养的模式与途径。
例如，我们可以利用国家电教馆的现代远程教育资源库，调取与英语交际训练配套的视频资料，用丰富多彩的图像、声音和动画弥补英语交际环境的不足。
我们还应该指导学生根据个人的兴趣爱好，自主选择广播电视教学节目“空中英语教室(Studio Classroom)”、学习软件“走遍美国(Family Album of USA)”以及“洪恩在线”、“新浪有声英语”、“乐知英语”等网络资源，开展原汁原味的远程英语交际，以具体可感的形象和声音实现交际训练的互动化和实战化。
四、结合专业特点，增强英语交际的实用性
中等职业教育的就业属性，决定了学生所学专业与其未来职业发展的密切联系。
不同的专业有不同的英语交际要求，这就要求中职英语教学中的学生交际能力培养必须与不同专业特点相结合，在内容、形式、目标等方面向学生的专业靠拢，构建以培养学生综合职业能力为核心的英语交际教学体系。
如：医学类专业的学生，毕业后工作中不可避开要接触到进口的药品和医疗器械，英语交际训练中就应该更多地渗透thermometer(体温计)、hemagglutinin(血凝素)、cholesterol(胆固醇)、epidemic(流行病)等专业词汇，突出本专业岗位需要的英语专业术语。
学前教育专业的学生，职业取向是幼儿园或幼教服务中心，英语交际就应该在儿童英语对话、儿童英语故事讲述和儿童生活指导上有所侧重;而文秘专业学生在未来的工作中既可能接触到礼仪接待，也可能需要文字材料的整理，英语交际就要在口语和书面表达上有所强化;将英语交际教学和训练与学生的专业结合起来，增强了英语交际的实用性，学生自然对英语交际兴趣高涨，英语交际能力的培养才更有实效。