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【摘 要】文章从学生观察生活，参与生活和感受生活这几方面谈谈为学生积累素材的做法和体会。
【关键词】综合实践活动；社区资源；参与生活；体验生活；积累素材
综合实践活动是一门基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用的全新课程。它具有综合性、实践性、探究性、愉悦性、自主性、开放性、地方性等多种特点。教材内容丰富、图文并茂、特点鲜明、妙趣横生。
《新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”根据这一要求，在教学中我利用《综合实践活动》课程，注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、社会生活，鼓励学生做积累素材的有心人。下面就谈谈我的几点做法和体会。
1．充分利用社区资源，指导学生观察生活，积累素材
观察生活，认识生活，是获取作文材料的常用方法。平时我教给学生观察的方法，在实践活动课上，我尽可能将学生带出课堂，到实际生活中观察，在观察中积累素材。如教学《索桥的故事》这篇课文，在学生了解了课文内容，了解课文的结构以后，我布置学生也写一写家乡的桥。为了帮助学生搜集素材，我带领学生到浪北村下冲队参观了“仙石桥”，通过观察，学生形象直观了解了桥的形状和结构特点，然后又进一步向村民了解，获悉了桥的来历和桥名的由来。回来后，我让学生仿照《索桥的故事》一文进行写作，40分钟后，一座造型美观、充满神奇色彩的“仙石桥”在学生的本子上展现出来了。平时，我经常提醒学生留心身边的人和事，如邻里之间的相互关照，见义勇为的好青年，带给病人快乐的白衣天使，爱岗敬业、爱生如子的教师……引导学生注意观察自然景象，比如花草树木，鸟兽虫鱼，风云雨雪……这样学生养成了留心生活的习惯，积累了写作素材。作文时就不会是“巧妇难为无米之炊”了。
2．组织学生参与生活，积累素材，乐于写作。参与生活，动手操作，是积累作文材料的又一途径
活动课上，我有意识组织学生进行相关活动，使学生积累较典型的写作材料，引导学生认识生活，深化作文的主题。如：进行《生命》这一单元的教学时，我布置让学生观察小草的生长过程，体会小草生命的顽强；然后以“最顽强的生命”为题进行了习作； “清明时节”，让学生通过扫墓表达对先辈的怀念，懂得如何使自己的生命更有意义；以“让生命更有价值”为题进行作文；教师节，让学生动手制作贺卡，为辛勤教育他们的老师送上真诚的祝福。教学《母亲河》这个单元时，我组织学生深入到各个村子进行调查，调查绣江河被污染的情况，指导学生以“保护母亲河”为题，写一份倡议书。这样，融观察表达、知识学习、手工制作、调查实践、德育渗透于一体，学生作文的材料大大地丰富了，写作时就会得心应手，文章内容充实，并且表达了学生真实的感情。
3．利用综合实践活动课中的实践活动，引导学生体验生活，积累素材
我从作文教学的需要出发，结合综合实践教材，有计划地引导学生进行实践活动，引导学生体验生活。例如：教学实践活动《美丽的家乡》这一单元时，当时正值深秋，我带领学生到校外感受家乡秋天的美丽，我先让学生明确这次活动不仅是去感受家乡的美丽，还得用笔描写家乡秋天的美景，来表达自己赞美家乡、热爱家乡的思想感情。然后再组织学生到校内、校外寻找秋天的足迹。学生通过观赏游玩，目睹家乡秋天的各种景物，感知家乡秋天的美丽，体会到秋天果实累累的喜悦，赞美之情油然而生。此时，我趁热打铁，让学生把自己的所见所闻写下来，这样学生的习作内容真实，感情真挚。又例如：教学综合实践教材《饮食文化》中的“让我来露一手”的实践活动时，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子……五花八门。在活动过程中，我引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧……学生在轻松愉悦中获取了写作材料，捕捉到了写作灵感，我引导学生把自己的经历和感受装进自己的“素材库”。最后动手写作《我第一次……》，学生的习作内容丰富，语言流畅。
我在自己的教学实践中，深深体会到：综合实践活动和作文教学有机地结合，能够帮助学生丰富写作素材，提高作文兴趣，让学生乐于表达。