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摘要：高等师范院校是培养中学教师的专门机构，为将学生培养成为合格的人民教师，应该对他们进行持久而有序的思想教育。本文在论述在物理学史教学中对学生进行思想教育的必要性和可行性的基础上，探讨了结合物理学史教学，对学生进行德育渗透的途径：
关键词：物理学史；教学；德育渗透
一、在物理学史教学中对学生进行思想教育的必要性
高等师范校院是培养中学教师的专门机构，其毕业生绝大多数将来走上讲台，成为人类灵魂的工程师。而作为一名优秀的教师，除了应具有扎实的专业基础知识和掌握丰富的科学知识外，还应具有良好的思想品质、积极向上的生活情趣和勤奋朴实的工作作风。只有这样，才能使他们充分利用所学，真正为教育事业服务。在高等师范院校物理系，为了把学生培养成为社会所需要的人才，教师在传授各门物理学课程知识的同时，结合物理学史教学对学生进行持久而有序的思想教育是非常必要的。
二、在物理学史教学中对学生进行思想教育的可行性
物理学史是研究物理学发展过程的科学，它真实地记载和描述了物理学形成发展的历程，解释与分析该历程的形成背景与规律。同时，它不仅包含物理科学知识体系逐渐成熟发展的过程，也包括科学家们追求真理的事实与故事。在物理学史中，蕴藏着科学家——人，研究过程——事，研究成果——知识体系多方面的丰富的教学资源。通过该课程的教学，可培养学生的科学意识，科学精神及科学方法等方面的品质，让学生充分了解物理学各分支发展的历史背景，主要史事及其历史意义，进而使学生较系统地掌握物理学的思想方法，如物理观察的方法，实验的方法，类比的方法，建立物理模型的方法，数学的方法和科学假说的方法等。此外，通过该课程的教学还能培养学生正确的唯物史观，创新意识与能力。当然，也可以以此很好地对学生进行思想品德教育。
因此，在物理学史教学中对学生进行系统的思想教育是完全可行的。
三、结合物理学史教学，对学生进行德育渗透的途径
笔者认为，结合物理学史教学，可通过下列途径对学生进行德育渗透。
（一）结合物理学史教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育
一个有志有为的青年首先应该是一个爱国的人。我们在对学生进行思想教育时，首先应该教育他们热爱祖国。物理学史在这方面为我们提供了非常丰富的素材。
我国是四大文明古国之一。在历史上，中国人创造了光辉灿烂的文化，在力学、电磁学、光学和原子物理学等方面的研究，比西方系统的研究往往要早一千多年。享誉全球的中国四大发明为欧洲的文艺复兴准备了条件。正如马克思所说：“这是预告资产阶级到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场，并建立了殖民地，而印刷术则变成了对精神发展创造必要的前提的最强大的杠杆。”历史上中国人在物理学上的研究和贡献，充分体现了中国人的聪明才智。特别是到了宋朝，中国的科技水平到了鼎盛时期。沈括所著的《梦溪笔谈》，被英国著名科学家李约瑟称之为“中国科学史的里程碑，11世纪的科技坐标”，也从一定程度上促进了世界文化的发展。
新中国成立以后，特别是改革开放以来，中国在尖端科学技术方面发展迅速，运载火箭、人造卫星、载人航天，计算机、核能的开发应用、高温超导、核聚变以及对其它高能物理的研究和应用，越来越接近或领先世界先进水平。中国在物理研究方面的迅速发展，充分体现了我国社会制度的优越性。
在物理学史上，许多卓有成就的科学家，也都是热爱祖国的楷模，他们即使背井离乡，也时刻关注着自己的祖国，关心着祖国的发展。正是他们对祖国的热爱，成了他们献身科学的原动力。居里夫人身处异乡，以用她祖国的名字命名经潜心研究多年才发现的放射性元素为“钋”来纪念自己的祖国；发现反西格马超子的我国著名核物理学家王淦昌教授，三十年代后期留学结束，毅然回到战乱中的祖国，多年以来，为我国现代物理学的发展做出了巨大贡献；曾获得诺贝尔物理学奖的美籍华人科学家杨振宁、李政道博士多次回国讲学，从一定程度上促进了我国物理学的发展，也体现了他们对祖国的挚爱之情。可以这样说，一个不热爱祖国的人也不会是一个能有伟大成就的人。
我们在进行物理学史教学时，可以适当介绍科学家热爱祖国的实例及中国人在科学技术方面的突出成就和贡献，培养学生的民族自豪感，使他们认识到社会主义在我国的优越性，培养他们对祖国的感情，使他们能更加热爱我们的社会主义祖国，拥护我国的社会主义制度。
（二）结合物理学史教学，对学生进行辩证唯物主义的思想教育
辩证唯物主义的思想和方法，对我们的生产生活实践有着极强的指导作用。通过教学，使学生能正确认识和接受辩证唯物主义的思想和方法，并能应用于实践，将使他们在以后的工作和生活中获益匪浅。
在物理学的研究和发展中，辩证唯物主义的思想和方法始终贯彻其中。
物理学研究的是客观自然界，而自然界是物质的，一切物质都在运动，并且运动的形式是多种多样的、互相联系的和有规律可循的。这些规律又是可以认识掌握和应用但不能创造的。我们研究物理学，是认识掌握和应用物质世界的发展变化所遵循的规律，用以指导我们的生产生括实践，而不能随意创造和改变物质的运动规律。
物理学中的一些模型如质点、单摆等；一些运动如自由落体运动、简谐振动等，都是在只考虑对运动影响的主要因素而忽略次要因素的条件下的一种理想化模型和理想化运动，它们实际上是不存在的，但在这样的前提下，却可以使运动的描述大大的简化，掌握起来非常简单。这正是辩证唯物主义之抓主要矛盾观点的实际应用。 爱因斯坦说，伽俐略的研究和他所创立的研究方法，标志着物理学的真正开端。伽俐略所创立的研究方法——实验法，即用实验获得认识，又用实验检验认识的正确性，之所以能成为研究物现学的正确方法，正是因为它自觉符合了辩证唯物主义的认识观点——理性认识源于感性认识，而理性认识是否正确还要接受实践的检验。
物理学的研究是在辩证唯物主义理论指导下的研究，而物理学的研究成果又为辩证唯物主义的研究奠定了理论基础，提供了事实依据。我们在进行物理学史教学时，结合物理运动的研究和物理规律形成的过程介绍，适当向学生灌输辩证唯物主义的思想、观点，使他们能自觉使用辩证唯物主义的方法论指导自己的工作和生活，自觉养成实事求是的工作作风和勤勉朴实的生活作风。
（三）结合物理学史教学，培养学生热情活泼、积极向上的思想品质
现代的青年应该是活泼热情、积极向上，具有极强的求知欲和奋斗精神的一代。这也正是我们的教育目标。
物理学经过长期的发展，蕴藏了非常丰富的美学价值。首先，物理学是一门自然科学，它以客观自然为自己的研究对象，大自然是美好的，自然界的美也在物理学上体现得淋漓尽致。我们知道，自然界最普遍的美的形式是对称，而对称性也普遍的存在于物理定律之中。如物理定律在连续变换中的“时问平移不变性”、“空间平移不变性”和“空间转动不变性”，以及在分立变换中的“时间的演不变性”、“空间反演不变性”和“电荷共轭不变性”等等。其次，物理学是一门应用广泛的科学，物理学上的每一项重大发现和发明，都将极大的推动社会生产力的发展。正是因为有了麦克斯韦和赫兹的电磁波理论，才出现了无线电话、收音机、电视机；有了奥斯特和法拉弟的电磁转化理论，才产生了电动机、发电机；牛顿发现了万有引力定律，才使卫星上了天。所有这一切都极大的改善了我们的生括，促进了社会生产力的提高。随着社会的发展和科学的进步，人们对科学技术的需求也越来越大、越来越迫切。
物理学是一门发展的科学，它的发展前景是非常美好的。当前正是新事物不断涌现的时代，而新事物是在与旧事物的斗争中不断发展壮大的。发现和坚持真理需要有超人的勇气，付出艰辛的努力、甚至自己的宝贵生命。居里夫人为了找到新的放射性元素，在破烂不堪的小工棚里历经4年时间，处理了成吨的铀矿石，才从中提炼出了0.1克的新放射性元素镭，说她是大海捞针一点也不过分；更有布鲁诺、伽俐略等科学家为坚持“日心说”，与保守势力顽强抗争，直致献出了自己的生命。在物理学史上，象他们这样的科学家真是数不胜数。一部物理科学史告诉我们，任何重大科研成果的取得都是百折不回的毅力和艰苦卓绝付出的结果。科学家是具有献身精神的人。
我们在物理学史教学过程中，可以深入挖掘物理学中所蕴藏的美学价值，对学生进行美育教育，培养学生热情活泼、积极向上的思想品质；同时，介绍科学家献身科学的实例，培养学生敢于和勇于为科学献身的精神。
（四）结合物理学史教学，对学生进行愿意从事中学物理教学的思想教育
“民族的希望在教育，教育的希望在教师”，任何人的成长都离不开教师的培养，教师的职业是崇高的，作为一名人民教师是光荣的，而一个人所受的基础教育更在他一生的发展中起着举足轻重的作用。历史上所有的科学家之所以有所成就莫不得益于教师的指导，更有许多的科学家关心、帮助教育和热衷于从事教育。
我们在物理学史教学过程中，可以适当介绍科学家关心，帮助教育和从事教育的实例。例如在介绍经典力学的奠基人、伟大的物理学家牛顿时，可适当介绍他的母校——格兰瑟姆中学校长斯托克发现牛顿很有钻研精神，但由于生活困难，要辍学回家务农时，愿意在经济上给予资助，使他得以复学，以更大的热情刻苦攻读了3年，以优异的成绩和减费生的身份考入剑桥三一学院。而在该学院，又有巴罗教授赏识牛顿，就像伯乐发现千里马一样，他很快就发现牛顿对于当时自然科学和数学的尖端成就有着快得出奇的理解力。在巴罗教授的言传身教下，牛顿的知识结构迅速得到健全和提高，巴罗教授还主动让出自己的讲座，致使牛顿在26岁就成为数学教授。正是巴罗这位欧洲最优秀的学者，为牛顿的科学生涯打通了道路，成为科学巨人。我们可以此培养学生从教光荣的思想。同时，在教学活动中我们要以身作则，用自己热爱教师工作的行为感染学生，对学生思想起潜移默化的影响。
综上所述，物理学史的教学，能让学生在认识自然规律形成和学习知识的过程中，了解人类是如何通过探究自然而推进科学文明发展的，并由此培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度，培养他们的爱国主义精神，逐步树立科学的世界观，使他们具有历史的眼光，了解物理学的发展规律，时代特征，这对于同学们毕业后从事中学物理教学，搞好素质教育，能起到其它学科无法取代的作用。只要我们在物理学史教学过程中，坚持不懈地，有意识地对学生进行有序的思想教育，完全可以利用有限的时间把学生培养成为有着高尚思想情操的未来人民教师，进而为我国社会主义教育事业的发展做出他们应有的贡献。
参考文献：
[1]颜振珏.物理学史新编[M].贵州科技出版社,2002.
[2]吴宗汉.物理学史与物理学思想方法论[M].清华大学出版社,2007.