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化学是一门重要的自然科学，对社会的发展和进步具有重要的作用。高校综合化学实验，是一门针对高年级本科生开设的化学实验课程。它建立在基础化学实验课程的基础之上，旨在培养学生查阅文献、设计方案、动手操作、解决问题、撰写论文等多方面的综合能力，为学生进行毕业论文设计和从事科学研究打下坚实的基础。
第1篇：高校综合化学实验教学实践
摘要：综合化学实验教学，是学生进行化学学习的重要环节，是由基础化学实验向毕业论文设计和进行科学研究过渡的重要桥梁。
近年来，随着国家对高校综合化学实验的研究不断进步，对具体的教学工作也提出了很多的改进方法，特别是注重了对学生自主设计、自主研究能力的培养，以及学生实践操作能力的提高。
因此，本文结合综合化学实验的特点，在具体实践教学中的应用进行了分析。
关键词：综合化学;实验教学;实践
化学是一门重要的自然科学，对社会的发展和进步具有重要的作用。
高校综合化学实验，是一门针对高年级本科生开设的化学实验课程。
它建立在基础化学实验课程的基础之上，旨在培养学生查阅文献、设计方案、动手操作、解决问题、撰写论文等多方面的综合能力，为学生进行毕业论文设计和从事科学研究打下坚实的基础。
一、综合化学实验教学内容的改革
在我院过去选择的综合化学实验教学内容中，较多采用无机和分析的方法进行实验。
例如实验室废液的处理，蔬菜或水果中某些成分含量的测定，涵盖的实验技术和方法仅仅涉及两个二级学科，有机、物化、和仪器分析方法几乎没有涉及。
这样容易造成学生缺乏相关知识间的融会贯通，不能将各门课程的知识和技能结合起来，学生的知识和技能得不到系统化、综合化的训练。
近年来，我院在综合化学实验内容的选取上做了大胆改革，在选题方面不仅要以教学大纲为根本，以学生已经掌握的基本知识为基础，还要考虑到当前国内外前沿、热门课题以及学生的综合能力。
在内容的选取上，可以是无机物、有机物或高分子化合物的制备、分离和提纯，并使用大型仪器分析表征;也可以是密切联系实际，如天然产物的提取与鉴定，环境水样的水质分析，废旧电池的综合利用;学生还可以结合教师的科研课题和自身的兴趣能力，在文献查阅的基础上,自主设计一些内容涵盖面较广、实验步骤比较简洁的实验。
二、综合化学实验教学的过程
综合化学实验教学，一般可以分为具体的5个环节。
第一，教师预先对选定的实验题目，查阅文献，掌握实验要领，对学生进行实验教学的同时，加强对学生的指导，特别是针对学生实验中出现的问题，要加以引导，保证实验的有效性。
第二，教师要对实验的目的和要求进行讲解，让学生充分明白基础实验和综合化学实验的不同之处，不是“照方抓药”，而是让自己真正成为实验的主人，让实验的每一个环节都渗透进自己的想法。
第三、组织学生动手操作，总结实验结果。
让学生明白实验的成功点在哪里，失败的原因是什么。
第四、教师对学生的实验情况进行综合考核。
教师不能仅仅关注实验数据，更要关注学生对实验的分析、总结过程，有无独特见解，有无创新思维，并给予充分的鼓励。
第五、教师在课程结束后及时总结，对教学中需要改进的问题进行讨论和交流，促进教学的有效进行和发展。
三、综合化学实验的实践教学分析
随着教学方法和教学观念的不断更新，以学生为主体的教学思想对综合化学实验教学的开展有着很大影响。
在教学中，要充分体现学生的主体地位，提高学生学习的主动性和探究问题、解决问题的能力，同时，提高学生的综合素质。
1.加强重点内容的讲解，鼓励学生进行创新
综合化学实验的教学，涉及多门基础化学实验的知识和内容。
因此，在教学中，教师要对相关的内容进行提炼，无须面面俱到。
同时，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生提出问题，进行自主探究，有效解决遇到的问题，更好地提高教学质量。
比如实验“八角金盘花中多糖的提取”中，重点要求学生在提取方法上进行比较、选择。
可以让2~3名同学使用同一原料采用不同的方法进行提取，并互相借用数据，以便于学生更好的总结和分析提取方法的优劣。
这样不仅可以提高学生实验的积极性，更有利于拓宽学生知识面，了解学科的发展趋势，激发学生的创新思维。
2.进行互动式教学，培养学生的综合能力
实施互动式的教学，对学生的综合能力培养有很大的影响。
综合化学实验教学中，教师要多组织学生进行沟通交流，多听取学生对实验的理解和想法，及时了解实验中遇到的困难，有针对性的提高学生能力。
学生是教学的主体，进行互动式的教学具有重要的意义，特别是改变了传统的教学方式，培养学生的综合能力。
3.有效解释实验教学中出现的问题，鼓励学生，帮助学生树立信心
教学过程中，具有很多不确定因素，因此，实验中很容易出现实验结果不准确、甚至实验失败的现象，会给学生的积极性造成打击。
因此。
教师要对这些情况进行充分的考虑。
一方面，及时和学生分析原因，改进实验方法;另一方面，要不断地鼓励学生，激发学生的自信心，帮助学生顺利地完成实验，获得有效进步。
四、结束语
综合化学实验课程的开展，对学生的学习能力和创新能力提升有很大的帮助。
其中，教师发挥着很大的作用，特别是教学模式的选择，以及与学生之间的互动，都对学生的学习产生很大的影响。
另外，教学中，要坚持以学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主动性，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周璐珊，张文雄.化学类本科综合化学实验教学的实践与思考[J].化学通报，2012
[2]刘二东.高校分析化学实验绿色化的探索与实践[J].山东化工，2015
第2篇：新课程下初中化学实验教学思考
摘要：教育制度的不断变革对初中化学教学提出了更高的要求，新课程下，教育工作者更加重视学生综合能力的提高，对学生在学习中的动手能力的提高提出了相应的要求。
在初中的化学教学中，实验教学是非常重要的一部分，作为一门自然基础学科和一门以实验为主要教学手段的学科，教师在教学过程中必须重视学生动手能力的培养，因此，笔者对初中化学实验教学的现状进行了一定的研究，对进一步深化化学实验教学体制做了一定的思考探究。
关键词：新课程;初中化学实验教学;动手能力
实验在初中化学的学习中起着非常重要的作用，但是在传统的教学模式下，实验部分的教学被忽视了，没有充分发挥实验教学在提高学生学习能力中的作用，为了进一步推进教育变革，提高学生的综合素质，笔者结合人教版化学教材对初中化学实验教学做了进一步的深入分析。
一、初中化学实验教学在化学教学中的作用
1.实验能提高学生的学习兴趣。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，这个阶段大部分学生的学习动力都来源于自身的好奇心和学习兴趣，而化学实验课程能够极大地满足学生的需求，在自己动手操作的过程中，学生的积极性和兴趣被激发，从而提高了学生学习化学的积极主动性，为进一步学习打下了坚实的信念基础，树立学好化学的信心。
2.化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力。
化学实验的进行需要学生充分发挥身体器官的作用，将身体器官协调地结合起来，不仅要动手做，还要用眼观察，用鼻分辨气味，用脑去思考问题，在器官的配合下，帮助学生在观察实验现象的同时，能够根据看到的现象进行理论的思考，通过实验过程发现实验中存在的问题，对实验现象提出疑问，从而逐步得到实验启发，在此过程中，学生的思维能力也能得到极大的提升。
3.化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力。
在实验中，教师通过学生对实验现象提出的问题对学生进行思维引导，帮助学生对实验中出现的现象进行进一步的探究，对出现这种现象的原因进行猜测分析，引导学生自己探索问题，并能够解决问题，从而获得未知的知识，并在此过程中得到探究能力和创新能力的培养。
二、新课程下初中化学实验教学现状
现阶段，在教育制度改革进行中，初中化学的实验教学还存在着一些问题，下面对新课程下初中化学实验教学的现状做一定的分析，找到问题所在。
1.课程结构设计不合理。
虽然在新课程理念下，许多学校已经将实验教学纳入了学习化学的课程体系中，但是实际上，化学实验教学在推进的过程中没有被真正落实，课程结构中，仍然缺乏对实验教学模块的重视力度。
2.传统的教学方法影响了教师的教学手段。
随着教育制度的改革，教师逐渐认识到了实验教学在化学学习中的重要性，但是在实际中，教师却通过传统的教学模式进行实验教学，将应该通过学生动手的地方改成了传统的对实验的背诵记忆，这就忽视了实验教学的本质，没有真正发挥实验教学的作用。
3.实验教学资源的不完善影响了实验教学的发展。
实验的进行需要实验装备等物质保障，现阶段，由于学生对实验教学的不重视等原因，导致学校在实验教学的装备上较为落后，不能为学生进行实验提供物质保障，在一定程度上阻碍了实验教学的发展。
三、加强初中化学实验教学的策略
1.引导学生观察化学现象，激发学生的学习化学的兴趣。
化学教师在进行实验教学中，不仅需要对学生的实验操作进行指导和帮助，还需要对实验现象进行一定的分析，引导学生对实验现象进行观察和总结分析，在激发学生学习兴趣的同时启发学生的思维，针对学生的实际需要进行课堂角色的变换。
2.改演示实验为协同实验，培养学生的合作交流能力和实践能力。
实验教学中，很多教师会选择进行实验的演示，为学生进行实验做示范，这种方式虽然能够帮助学生顺利地完成实验过程，但是在一定程度上削弱了学生进行实验的积极性，不利于学生思维能力的培养。
因此，教师需要改变教学方式，变演示实验为协同实验，在实验中，与学生一起进行实验，在师生共同参与中，不仅能够促进师生之间的交流，还能有效的保持学生的学习热情和兴趣，促进学生动手能力的提高，提高实践能力。
3.将抽象的化学实验趣味化。
随着实验次数的增加，学生对于做实验的兴趣也降低了，为了保持学生的积极性，提高学习热情，教师在进行实验教学中，可以通过趣味实验的形式增强学生对实验的兴趣，调动学生的积极性。
4.增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外，将实验与实际生活结合。
实验目的不仅是帮助学生了解和掌握化学相关的理论知识，更重要的是要求学生能够将实验知识与实际生活联系，提高自身分析和解决问题的能力。
因此，在实验教学过程中，教师需要设计一些探索环节，引导学生将知识与实际生活联系起来。
例如，在人教版的《化学》教材中，要求学生进行铁钉生锈的实验，教师可以通过提问的方式将实验引入：同学们在生活中有没有看见过铁钉生锈的现象呢?那你们知道在什么样的条件下铁钉才会生锈呢?通过实验，在学生对铁钉观察一周之后，教师通过有意识地引导学生对铁钉生锈的情况进行分析，并鼓励学生在生活中进行简易的实验，从而提高学生的学习兴趣，并培养学生观察生活的能力。
5.改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可操作性。
实验装置是实验教学正常进行的物质基础之一，但是在现实实验中，实验装置的优劣好坏是不能很好控制的，因此教师必须对实验设计和实验装置进行简易的改进。
例如，在人教版初三《化学》中，有一项教学实验是对白磷燃烧前后质量进行测定，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了，因此很难达到实验目的。