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第一篇：新课程下高中数学教学方法探析
摘要：对于现阶段的高中数学来说，课堂教学是很重要的教学环节，在课堂教学过程中学生们可以获取知识。因此，好的课堂教学方法，可以提高课堂教学效率和促进学生数学素养的进步。高中数学教师应当对自己教学过程中的角色有一个新的认识，要在有限的教学时间里，将课堂效率提高到最优质，激发学生对高中数学的学习兴趣，本文从以下几个方面对高中数学教学方法进行了探索。
关键词：高中数学；教学方法；新课程
社会在不断地进步，时代也在不断地发展，对于素质教育的要求也在不断提升。由于数学这门学科是高中阶段学习的重点学科，所以它的改革要求较高，必须对数学这门学科的逻辑性、抽象性要有较强的体现。由于数学知识难度较大，经常使学生在对学习的知识感到乏味，要想提高学生对学习的积极性，就要对传统的数学教学模式进行改革，不断提高数学课堂教学的效率，促进数学素质教育的发展。
一、要善于利用生活化解决数学问题
传统的教学模式，都与生活实际联系较少，导致学生们由于难度问题对数学的学习感到困难，感受不到数学学习的趣味性和动态性，就会慢慢对数学的学习产生倦怠感，从而失去学习数学的兴趣。高中数学教师想要引导学生主动参与到数学的学习过程中，就要善于将所讲数学知识和生活实际相联系，从而激发学生对数学学习的兴趣。对于那些对数学学习没信心的人，教师就要通过对学生进行鼓励，让他们大胆开口、积极动手、提出意见、发表意见，渐渐消除学生对数学的畏难感，让他们在快乐中学习数学并享受数学所带来的乐趣。比如德国著名的教育家卡尔威特提倡让学生在“玩中学，学中做”，他认为通过游戏式教育，利用游戏的趣味性，设计丰富多彩的数学游戏，让学生们改变对数学的想法，提高对数学学习的趣味性。比如教师可以通过设计一个高跟鞋鞋跟和三角函数关系的有趣游戏，来引入对《三角函数》的讲解，通过这一问题的提出，可以很好的提高数学教学课堂的机动性，让学生主动参与到数学的学习过程中来，激发学生对数学学习的积极性。又如，在学习《函数》相关的知识时，教师可以通过设计一个对股票的探究活动来引发学生们的自主思考，激发学生们的学习兴趣，促使学生快速的学习新知识。
二、要有效激发主动性开展数学学习
“数学教师要认识到探究性活动的重要意义，并将这一活动作为开展数学教学活动的重要手段”是在《新课标》中明确指出的，这就要求现阶段的高中教师要根据课程内容，设计合理的研究专题，通过让学生进行学习探究来促进自己对数学知识的深入了解，也有利于培养自己的合作意识和探究意识。对于课后习题作业，教师应该量少于优，布置的作业应该注重探究性和研究性，使得学生在学习研究过程中提高自己的数学素养，而学生通过对实践生活的体验，要善于运用数学知识，提高自己运用数学知识的能力，增强自己的创造性思维能力。学生会对数学学习产生厌倦情绪，是因为大部分高中数学教师在课堂讲解中主要以机械性和接受性为目的，这不仅限制了学生对学习的主管能动性，还使得学生对教学课堂的参与性和探究精神缺乏，要想提升学生的学习能力，加强师生之间的交流，同学建的讨论就要在课堂教学中建立一个较为扎实的独立分析问题体系。在数学中也有很多有趣的小故事可以促进学生学习的主动性，比如：古印度有一个宰相，他是国际象棋的发明者，他曾经让国王在64个棋格上依次摆上相应的麦子，当作赏赐给他的礼物，国王想的很简单，可是在实际操作时才发现算式“1+2+4+8+...+263”这一简便的计算，通过这种趣味故事，可以让学生对数学产生学习兴趣，激发自己对数学的探究乐趣。
三、要科学实施分层次满足学习需求
每个学生都会有不同的学习需求，都会存在不同的差距，教师想要提高学生的教学素养，可以通过分层教学的形式。教师通过注重改变传统教学的乏味、单一性，避免传统模式对学生的不良影响，合理的调整教学结构，满足不同层次学生的学习需要，想要提高每一个学生的数学学习能力，就要善于利用分层教学、因材施教的方式满足不同层次学生的学习，通过对每个学生学习情况的了解，让学生在学习中体会学习的乐趣。在教学过程中，教师可以通过对一道题进行分解，让不同的学生完成不同的步骤，不仅符合学生的学习情况还可以让学生主动参与到学习中去，例如：在进行“一元二次不等式及其解法”这一专题内容的讲解时，将”ax2+bx+c>o(a不为0)及其二次函数和二次方程及根联系起来，设计（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)对不等式ax2+bx+c2x-ax这样一个问题，让不同的学生解决不同的问题，通过这样循序渐进的方式对学生们更好掌握学习方法和规律具有很好的促进作用，提高了学生们对数学学习的信心。综上所述，高中教师要想提高数学教学课堂的效率，使学生主动地参与数学学习，在教学过程中使用分层教学模式是一个很好的选择，而且随着教育制度的不断发展，分层教学也是现阶段高中数学教学的必然选择，通过分层教学，学生们能更好的认识到自己作为学习过程中的主体地位，有利于提高高中数学教学的课堂效率，对于学生对数学学习的掌握也有很大的作用。
参考文献：
[1]李祥增.浅谈新课程标准下普通高中数学课堂教学[J].科教文汇,2015,(02).
[2]苏梅.浅谈新课程标准下的高中教学课堂教学[J].南方刊论,2015,(07).
第二篇：新课程背景下高中数学教学方法分析
在新课改的影响下，要不断探索新的教学方法，因材施教，巩固数学思想，新旧知识结合，设计一题多问，培养学生的自学能力。这种教学方法的转变促进了学生学习方法的多元化发展，在一定程度上促进了学生数学思想的培养，使学生不断进步，喜爱数学‘探究教学，提高学生的综合数学素质。本文从五方面论述了笔者自己的教学方法。
一、以教材为根本，形成知识体系，提高解题能力
为了提高教学质量，先要对数学教材进行深入剖析和理解，掌握教材编写的整体知识层次和教学中的难点、重点，教案的编写一定要以教材为基础，并对一些教学的重点和难点进行扩展，但是更应该注重学生基础知识点的把握，因为只有掌握了基础，学生才能将新旧知识点不断联系在一起，自己构建知识体系，满足高考的考生需求。如，在讲“平面解析几何初步”时，有如下例题：需要在路边安装一个路灯，道路的宽度MN为23m，灯杆AB长度为2.5m，并且灯杆AB与灯柱BM之间的夹角为120°。路灯的灯罩为锥形，并且灯罩轴线AC和灯杆AB相互垂直，求当灯柱BM的长度为多少米时，灯罩轴线AC恰好可以通过道路路面的中线。这道应用题比较复杂，因此在解题时，教师要指引学生进行分步解答，运用不同的基础公式分析应用题的条件，最终进行整体应用。经过多次锻炼，提高学生解决问题的灵敏度和基础知识的调动能力。
二、让学生形成自己的解题思想
每位学生的思维不一样，因此他们的数学解题思想也不相同，但是有时学生也会存在一些错误的解题思想，此时，教师就要对问题进行深入研究，让他们更加全面地了解自己解题中存在的不足，从而最终完善解题思想，深入研究问题。比如：求经过两条曲线x2+y2+3x-y=0和3x2+3y2+2x+y=0交点的直线方程。解法：通常是先求交点坐标，再由交点坐标求直线方程。如果对由目标分解出的两个要素进行适当解释：过交点：由两曲线方程组成的方程组的解是所求方程的解，直线：所求的方程为一元二次方程，那么，只要用第一条曲线方程乘以3，再与第二条曲线方程相减，便可得到所求的直线方程7x-4y=0；如果从“直线”入手，再考虑“过交点”，则可引入直线方程，运用待定系数法求解。学生先自己解题，然后教师传授解题方法，让学生慢慢体味其中的解题思想，最后形成自己的解题思想。
三、精心准备课堂导入，提高导入水平，集中学生注意力，提高学生兴趣和主观能动性
课堂导入作为课堂的开端，直接影响着学生这节课的学习效率，因此，教师要加强对课堂导入的重视程度，根据学生的认知和学习特点，采用趣味性的教学手段，提高教学的趣味性和高效性，不断提高教学质量。如，在讲解指数函数的相关知识时，教师设计课堂导入时，可以以生物分裂为案例，细胞先由1个分裂成2个，然后2个细胞同时分裂形成4个，之后是8个、16个等，以此类推，让学生思考分裂m次时，一共可以得到多少细胞？如果分裂成n个细胞，m和n有什么关系呢？最终导入指数的概念，进入本节课的教学重点。这样的导入课充分调动了学生的思维，启发了他们的逻辑思维，用直观的表述揭示了其中的规律，形成一个课堂教学情境，让学生在轻松的课堂气氛下可以更深入地掌握数学知识。
四、温故知新，加强新旧知识的联系，巩固学习内容
新课改之后，教材也有所变动，更注重模块教学，将高中知识点分成了多个模块，在学习过程中，学生要注意不同知识模块之间的联系，加强新旧知识的融合。因此，教师可以以复习知识为基础，引入新知识，在复习旧知识的同时，加强对新知识的熟悉感，在复习的过程中掌握新知识。比如，学生先学习“指数函数”相关的知识内容，然后再学习“对数函数”的相关知识，因此，在讲解“对数函数”时，教师可以复习学过的指数函数图象和性质等相关知识，然后对比指数函数和对数函数的图象，引出对数函数的性质，这样学生在潜意识中会加强指数函数和对数函数的对比，将来在解题过程中不至于将知识点弄混淆，同时学生还形成了高中函数的知识体系，这对于他们将来的整体复习十分有益，便于他们对高中学科知识体系的整体把握。
五、设计问题情境，实现一题多问，提高自主学习能力
每个高中数学知识点都有一个形成过程，如果学生能掌握这些知识点的形成过程，对于他们的解题思维能力的提高非常有帮助。因此，在教学过程中，教师要注重学生对这些知识点的探究，将知识学“活”。这就需要教师精心准备教案，对这些知识的形成过程进行分解，然后逐步引导学生思考、分析和发现。这样的学习过程避免了学生的死记硬背，而是在理解和思考的基础上进行记忆，提高了教学效果，学生可以做到活学活用。如，有这样一道习题：x为锐角，比较x，tanx、sinx的大小。在讲解时，教师对题目采取变式设计：已知x为弧度制锐角，请用“＜”表示x，sinx，tanx的关系。然后教师设计问题情境：（1）回想学过的三角函数线、角和弧度制的相关知识，思考这个问题应该用什么方法解决？sinx，tanx函数的特点是什么？（2）这个问题能不能用“圆”的方法进行解决？将其放在以坐标原点为圆心的单位圆中，能否画出相应的图形？（3）画好图之后，能否比较三个量的大小？（4）思考是否还有别的解题方法？（5）如果x为钝角，那么三者会存在怎样的关系？得到的结论能否进行推广？这一过程比过去的“填鸭式”教学好多了，提高了教学效果。为了呼应素质教育和教学改革的号召，在新时代背景下教师要不断改变教学方法，培养需要的高素质人才，严格遵照教育部指定的高中数学教学标准，提高他们的数学应用能力，掌握基础数学知识，解决数据处理、推论证明等基本问题。此外，通过数学科目的学习，还可以不断提高学生的创造力、想象力、抽象能力、推理能力等。总之，数学是一门比较抽象和深奥的学科，教师在认真教学、改变教学方法的同时，学生也要深入进行探究，不断掌握新的学习方法，不断提高学习效果。教师在今后的教学中，还要继续对学习方法进行探究，不断更新教学方法，适应时代的发展，满足学生的认知需求。
第三篇：新课改背景下高中数学教学方法研究
近年来，随着经济社会的飞速发展，我国的新课改教育也在不断地进化当中。高中数学教育理念的实施也是我国教育界颇为重视的教学。在新课改的背景下，新课改教材更加注重学生的实践性，而不是一味地听取传统的枯燥无味的概念和定理。新课改实施下的高中数学教育也有着良好的发展空间。新课改是一个全新的教学模式，学生们不但可以轻松愉快地学到知识，还能使身心健康得到良好的发展。本篇文章主要针对新课改背景下的高中数学的教学方法进行分析与研究。
一、高中数学教学普遍存在的问题
高中教育在我国教育的改革中已经得到广泛普及。高中生的学习成绩也都各有千秋，存在着来自各方面的差异。以往传统的高中数学教学给部分同学们养成了一些坏习惯，很多同学不喜欢动脑思考，将学习知识这件事看得十分被动，老师传输什么就接受什么，不会加入自己的联想与实践。懂得动脑思考的同学与不积极动脑的同学之间往往在学习成绩上会拉开一定的档次。然而，造成这些现象产生的原因其实与传统的教学方法是分不开的。传统的教学方法是不利于开展同学们的学习潜力和提高同学们的学习热情的。高中数学具有实用性和实践性，学好高中数学是终身受用的，虽然这不是一个可以简单学会的学科，但是相信在老师合理的引导下，同学们也会对高中数学产生强烈的兴趣，从而认真学好它。
二、新课改高中数学教学的研究
随着新课改的实施，越来越多的学生和教师得到了自身的发展与进步。通过新课改的标准，教师们可以更好地摸索更适合学生的教学方法，学生也不再为枯燥的教学方法而提不起来精神。总而言之，新课改背景下的高中数学会向良好的方向发展。
１．适时激发同学们的学习兴趣
兴趣是同学们能够学好高中数学最好的老师，也是同学们的学习动力，然而这种动力有一部分是源于教师的教学方式的。激发同学们的兴趣是一个循序渐进的过程，教师不但要不断提高自身的知识素养，还要努力地钻研和学习创新型的教学方法，摆脱传统的照本宣科，通过应用数学和在巩固数学理论知识的过程中就可以起到激发同学们学习兴趣的作用了。教师也可以通过制造数学模型和设计情境来激发同学们的动手能力，这样做可以使同学们更好地对原本的知识进行巩固。通过外界环境和自身的思维相结合，加强同学们对数学思维的掌握。
２．温故而知新
同学们在学习高中数学的过程中，温故而知新是十分重要的，它也应用于所有学科的学习。在巩固知识的过程中巩固自己的思想，培养属于同学们自己的个性是有利于同学们的身心健康发展的。新课改的教学模式与传统的教学模式的区别之处在于，新课改教师的教学方法更加具有创新意识，更加接近因材施教的教学理念，也更适用于当代的高中生和社会的发展前景。在这个物质文化发展迅速的时代，学好传统知识已经不是每名同学主要的学习目的了，能在传统的思想上去创新更有意义、更有价值的东西才是当代社会发展更为需要的。教师应该根据不同的学生给他们定下适合他们自己的学习目标，激发同学们学习的欲望，一步一步踏实地学好高中数学才应该是每位高中数学教师的最终目标。通过老师温故而知新的教学，温故而知新的学习可以使同学们巩固自己学到的知识，从而丰富学习内容、拓宽视野对于教师的教学就不是一件难事了。
３．重视学生数学思维的发展
娡学们数学思维的发展有助于大脑的开发及塑造理性思想。在课堂上，教师不仅仅应该教会书本上应该学会的数学知识，也应该注重学生数学思维的发展。所以，教师在授课的过程中应该引导同学们去寻找解决实际问题的捷径，这种捷径不是投机取巧，而是运用巧妙的普通人想不到的办法去解决问题。这样的思考方式可以让同学们在以后处理问题的过程中节约时间成本且不降低质量。勇敢地鼓励学生大胆思考、勇于创新、善于打破常规，这样做的同时也给了同学们一个良好的展示自己的平台，思维潜力也慢慢地开发出来。
４．培养同学们的个性
新课标的改革有利于使同学们形成良好的个性。教师在课堂讲解的过程中应该多给学生质疑和问问题的机会，这样可以释放天性，给同学们一定的思考空间，是有利于同学们成长的。在鼓励同学们发展自己个性的同时，也要加强师生之间的交流以及同学之间的沟通。通过小组讨论的方式就可以合理地使以上的建议得到实施。每个小组都会有性格迥异的同学，同学们之间互相沟通、交流有利于培养集体意识。在小伙伴的帮助和建议下找到解决问题的最合适的办法也有利于所学知识的巩固。高中数学在新课改背景下的教学有着良好的发展前景，同学们将是最大的受益人。在教师的良好引导下利用创新的教学方法来启发同学们的兴趣和积极性以及培养自己的个性，鼓励同学们参与使其有所收获。高中数学教学普遍存在的问题现在依旧存在，然而如何最大程度上使同学们更好地学习完全取决于授课教师的意识和自我修养。本篇文章主要是针对同学们在学习高中数学中产生的普遍问题进行研究讨论，希望可以对相关的教师和同学们起到抛砖引玉的作用。在新课标的带领下，在教师和同学们的努力下，我国的高中数学教育在将来势必会迈上一个新的台阶。
第四篇：高中数学新课改课堂教学方法探析
摘要：随着新课改的实行，高中数学的教学模式有了一定的改变。在高中数学教学中，教师要重视学生的主体地位，要将多媒体教学技术与板书教学相结合，重视与新旧知识的联系，对学生进行客观的评价。
关键词：高中数学；新课改；教学方法
新课改对高中数学提出了新的要求，要将数学教育面向全体学生，要让不同的学生在数学上能够得到不同的发展，这是对数学教育发展性的强调。所以，在目标上，要转变高中数学的学习目标，不应该再将获取知识与技能作为首要目标，而是转变成关注人的情感与价值观的培养。下文主要围绕高中数学课堂教学方法进行简要的探究。
一、重视学生的学习主体地位
随着新课改的实行，高中数学教学方法有了较大的改善。新课改对数学教育也有了新的要求，那就是“人人要学有价值的数学”，这就说明了在教学过程中要重视学生的主体地位。这是一种新的教学理念，传统的数学教学模式中，老师充当教学的主体，学生仅仅被动地去接受知识。新课改要求改变这种传统的教学模式，要突出学生的主体地位，老师仅仅充当辅助指导的作用。然而在实际的教学过程中，许多老师片面地理解新课改所提倡的学习自主性，在数学教学过程中不敢去发挥教师的作用，任由学生去进行自主探究，没有给予学生必要的指导，这种过分夸大学生的主体地位无疑是不正确的。所以在今后的数学教学过程中，老师在重视学生主体地位的同时应该把握好一个度，要对学生进行正确的指导，然后再让学生去自主学习，了解在学习过程中老师的辅助指导作业也非常关键。例如，在让学生预习下节课的知识点时，老师要先对学生进行指引，让他们明白下节课知识的重点、难点，这样学生才能够在学习时有侧重点，才能更好地预习下节课的知识点。
二、将多媒体教学技术与板书教学相结合
在高中数学教学中运用多媒体教学方法，是教学方式进步的表现。多媒体教学有着较多的优点，能够将老师所讲述的知识点通过图片、视频、文字等方式生动地呈现给学生，让学生体验到一种身临其境的感觉，能够极大地提升学生的数学学习热情，提升教学质量。作为一种新型的教学手段，多媒体教学被广泛应用于教学当中。值得我们注意的是，老师在教学过程中运用多媒体技术值得提倡，但是在这当中也应该把握一个度，如果老师过分依赖多媒体教学，那么无疑就削弱了老师的传道授业解惑的作用，这就不利于学生的数学学习。所以在今后的数学教学中，老师不能够过分依赖多媒体教学，因为有些数学知识点完全没必要运用多媒体教学，采用板书的教学方式学生就能够完全掌握。多媒体教学是指只通过图片、视频、声音、文字等方式让学生直观地去了解知识点。例如，在讲直线与圆的相切、相交、相离这个知识点时，老师就可以通过多媒体教学播放日出日落与地平线的关系，让学生能够更清楚直观地了解这个知识点。故此，数学老师要改变这种过分运用多媒体教学的手段，实现多媒体教学与板书教学相结合的教学方式。
三、重视与新旧知识相联系
新课改重视教学与实践的相结合。一般来说，教学情境包括以下几个方面，第一是问题的现实背景，第二是问题的知识背景。但是许多老师觉得知识归根结底来源于社会生活，来源于实践，在进行数学教学时要与实践联系起来，这种认识有着一定的道理，但是也存在一定的局限性。因为学生的知识获取一般是在自己知识的最近发展区，所以老师一定要找到新旧知识的结合点，这点至关重要。否则学生在学习过程中会感到迷茫，而挫伤学习的积极性。故此在今后的数学教学中，老师如果要采用创设情境模式的方法，那么就一定要找到新旧知识的契合点，因为这样才不会让学生感到迷茫，才会让学生更好地融入所创设的情境当中。数学学习是一个循序渐进的过程，其中的知识点都是有着一定联系的，只有学习了前面的知识才能够更好地去学习接下来的知识点。明白了这个道理，老师就应该在今后的数学教学中，更加重视学生新旧知识点的联系，就会取得更好的教学效果。
四、对学生进行客观的评价
对学生进行评价，是为了让学生能够更全面地了解自己的学习历程，让他们能够凭此激励自己，为将来的数学学习做好铺垫，也有利于老师改进自己的教学方式。但是许多老师为了激励学生，片面地吹捧学生的学习能力，没有对学生的能力进行客观事实的评价，不能正确地指出学生在学习过程中的不足点，这样就使学生难以正视自己的学习历程，不利于学生今后的学习。所以在今后的教学过程中，老师一定要客观地去评价学生的学习历程，要重视学生的日常学习过程，还应该重视学生的情感以及学习态度，让学生能够了解自己在学习过程中的优点与不足。只有做到对学生客观评价，才能够对症下药，才能够制定针对性的学习策略或者是教学方法，才能够为将来的数学教学打下坚实的基础。
参考文献：
［1］黄景怡.高中数学新教改课堂教学方法探微［J］.剑南文学（经典教苑），2011（12）：231.
［2］花伦和.提高高中数学课堂教学有效性探微［J］.中学教学参考，2016（20）：43.
第五篇：高中数学课程教学方法改革探索
摘要：高中数学课程教学方法关系到学生的数学成绩与高考，也直接塑造学生的数学思维。高中数学课程对于学生成长、成才，有着重要的课程地位和深远意义。当前，高中数学课程教学方法过于传统、单一、落后，严重影响着高中数学课程的教学质量，现存主要问题是枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；过分强调教师在教学过程中的主导地位，缺少互动参与；学生缺乏良好的学习习惯和方法。针对高中数学课程教学方法存在的弊端与问题，本文结合笔者多年的高中数学教学经验提出了若干高中数学教学方法改革策略。
关键词：高中数学；教学方法；课程改革
数学，从小学到大学都是学生的必修课程，是贯穿在整个国家教育体系中的重要基础学科。数学课程的学习质量，将会影响学生在高中阶段物理、化学等其他学科的课程学习，也会影响孩子在考入大学后的高等数学以及专业课程的学习。因此，高中数学课程对于学生成长、成才，有着重要的课程地位和深远意义。
1高中数学教学方法存在的问题分析
1.1枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣
在应试教育下，传统高中数学课程都是以教师的灌输式讲解和题海训练为教学主要方法。因为数学课程自身比较抽象、枯燥、难学，因此很多学生对于数学课程没有浓厚的学习兴趣。学生学习数学课程的动力，主要来自高考的需要与教师的督促要求。在这样的情况下，学生主体学习兴趣的丢失，最终导致数学课程教学变得被动与低效。
1.2过分强调教师在教学过程中的主导地位，缺少互动参与
高中数学课程教学中，传统课堂都是以教师的教为主导，学生只能被动的接受，教师不允许学生在课堂上有争论、议论、讨论，没有形成以学生为学习主体的互动式、研究式的学习氛围。缺少研究讨论、缺少互动，导致学生的创造力、创新力和数学应用能力得到压制、限制，容易使得学生形成思维惯式。
1.3学生缺乏良好的学习习惯和方法
数学课程的学习需要有良好的学习方法，要注重基础知识的学习，也要注重适当的习题来举一反三、强化巩固、发散拓展。学生在数学的学习中，往往不注重基础知识的奠基扎牢，过多的追求高尖难题，往往学生题没少做，但是数学成绩提高并不理想。
2高中数学教学方法改革
2.1创设数学情境导入新课,带着问题与目标激发学习兴趣
在数学课程教学中，不要直接就讲数学公式，然后例题分析。可以先指出学会本节课或本单位的知识，能够解决现实生活中的什么问题，将应用数学、生活数学纳入到课程的导言当中，创造数学情景能够帮助学生认识到数学学习与自己、与生活相关，有用，进而激发学生的学习兴趣。也鼓励数学教师多发现学校内、以及日常实际生活中经常能遇到的数学问题，让学生们能够认识到周围的数学信息与数学应用，并逐渐建立应用数学思维来发现问题、分析问题、解决问题的意识、方法与能力。
2.2注重知识的形成过程，树立学生的学习主体地位
在新课标中明确的指出，教学活动，应该是师生之间、同学之间的互动过程。按照新课标的要求，实际就是要突出课堂教学的学生主体地位。在具体教学环节中，教师在讲解完必要的公式概念之后，可以布置一些课堂的学习任务，例如教材上的案例推导演算、应用计算、拓展训练等，让学生以分组的方式、共同分析、共同研究、共同讨论、共同交流，让课堂生动起来、活动起来，让更多的学生动脑、动嘴、动手，形成互相启发、互相帮助、共同进步的良好学习局面。
2.3激发创新意识，形成严谨的思维习惯
在高中数学课程教学中，要允许、支持与鼓励学生采用创新的分析问题方法，要帮助学生树立用数学思维发现问题、分析解决问题的意识与习惯。此外，还可以利用分组互批作业的方式，让组内的同学在交流中分析其他组同学作业的错误和不足，并批改，这样有助于学生发现问题、有助于学生严谨的数学思维养成。
2.4尊重个体差异，表扬中逐渐进步
每个学生在数学学习的天赋上有差异、学生在初中阶段打下的数学学习基础也有差异，学生在高中阶段的学习态度、学习方法与习惯也有差异，因此在高中阶段学生数学学习不可能保持在统一进度与同一水平。对于有浓厚数学学习兴趣与较好天赋的同学，要关注学生的拓展训练，发挥其爱好与特长；对于数学学困生，老师要尊重学生，并重点的关注学生的学习情况，注重其数学基础知识的奠基与辅导。在课堂教学中，要运用好表扬、赞美的教学方法，对学生作业完成情况、对课堂回答问题学生、对数学测验取得进步的学生要及时的表扬与赞美，帮助学生树立学习信心与学习兴趣。
2.5师生建立和谐关系，追求教学生动形象
传统高中课堂，教师与学生是明显的上下级关系。笔者认为，老师应该放下架子，尊重学生、用平等的心态与学生建立亦师亦友的和谐关系。在教学语言上，不必本本正，可以幽默些，并配以恰当的肢体动作比划，在欢乐、轻松中吸引学生注意听讲、跟随老师思路并且印象深刻。此外，教师还可以在板书方面采用彩色粉笔设计，这样重点与层次性更加。还有，教师可以对不同的教学内容采用不同书法字体，以吸引学生，抓住学生的注意力。
3结束语
高中数学课程在高中课程体系中占据非常重要的地位，针对高中数学课程教学方法的现存主要问题，广大高中数学教师应主动转变传统观念，积极探索教学改革，不断的提升教育教学质量与水平。
参考文献
[1]程保益.试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报，2011(31)
[2]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程：下，2011(04)
第六篇：高中数学阅读理解题的教学方法探索
阅读理解型问题,解法灵活、思路开阔、不拘泥于旧的框框套套,让学生从阅读中感悟题目传达出的信息，从而应用给定的信息来解决碰到的实际问题，它改变了传统教学只注重结论,轻视过程，只注重理论,轻视实践,只注重理性,轻视感性这一弊端.虽然人们已经认识到数学阅读理解的作用,然而由于种种原因数学阅读在实际教学中并未受到应有的重视.因此,加强数学阅读教学不仅是一个观念问题,而且还是一个亟待解决的实践问题。
一、转变观念，重视阅读。
在实际教学中教师要试图转变学生“数学就是听讲、做题目”的学习观，培养其读书习惯与看书意识。教师应让学生认识数学阅读是一种行之有效的学习方法，让学生体验其教学功能，如当学生遇到问题时，引导其通过看书自己解决，而非直接告知答案。同时在习题教学时可将“阅读解法”改作“探求思路”，只有当学生真正认识体验到数学阅读之作用时，他们的观念才会转变，才能重视阅读、自觉阅读。
二、指导方法，学会阅读。
根据学生个体发展的不平衡性及顺序性，在中小学阶段主要以思考题的形式出现，让学生在问题的引领下进行阅读。还可以选一些典型内容进行阅读示范，带领学生逐字逐句阅读，并解读每段材料的含义，指出一些关键点，理清各段之间的关系，通过示范阅读教会学生能看懂数学书。在高中及以上阶段，要求学生能脱离教师提纲，自己通过阅读整理归纳出阅读重点，并进行适当的交流评价。此时应着力使学生掌握阅读策略，如掌握数学教科书的内容特点和规律。
三、创造机会，训练阅读。
培养阅读能力并非是易事，需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外.当前课堂全被老师的讲解所占领，学生很少有阅读机会，课外时间则全部被练习所包围。针对这种情况，教师应改变满堂灌方法和题海战术，留出充足的时间，创造机会，让学生独立进行阅读.如在课堂上，教师可将一些相对简单的内容让学生自学；又如对于重要的概念、定理、法则在学生理解后最好也让学生通过阅读来规范表述，巩固学习；而在习题教学时，也不要题目一出来就进行读题分析，而是让学生自己阅读，独立思考完成。
四、激发兴趣，培养习惯。
教育家陶行知说过：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对阅读又了兴趣，他才可能积极地去进行这项活动。鼓励学生进行阅读练习的一个有效的方法是给以好的材料，现行初、高中数学教材的每一章都有一些很好的阅读材料，教师要合理有效的利用；教师还应向学生介绍有趣而通俗的课外阅读材料，如专题研究等，引起学生兴趣，当学生对阅读有了兴趣，就会将数学阅读变成为自己的自觉行为。新时期的教师面临着前所未有的挑战，只有潜心研究数学教育中出现的问题并为之寻找行之有效的策略，才能为社会培养出合格的数学人才，只有用心去做数学教育，才能开创出数学教育的一片新天地。