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知识和能力:学会12个生字（其中1个多音字“柴zhài”），认读1个字。朗读课文。背诵课文，能默写两首古诗。看注解、查字典了解诗句的意思，能想象是诗歌中描绘的画面，感受诗中描绘的情景。
过程和方法:联系生活实际、讨论等相结合。
情感态度和价值观:想象诗歌中描绘的画面，感受诗中描绘的情景
教学重点:背诵和默写两首古诗
教学难点:想象诗句描绘的画面。
查阅资料:王维唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。刘长卿唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗炼之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
第1课时
教学理念:在朗读的基础上启发想象，了解诗句的意思，进入诗句的意境。课文的两首古诗都是山水诗，描绘了两组画面。教学中，不仅要学生说说诗句的意思，更要想象、说说从诗句的描绘中看到了哪些画面，听到了什么声音。学生说不到的地方，可及时出示投影、多媒体课件，展示诗句描绘的画面。这样做，对培养学生读古诗的能力和兴趣都有益处。
教学过程:
一、导入：
我们来回忆一下学过古诗中有哪些是描写山水的呢？说一说，你能背一背吗？(孩子们接诗诵)]
二、明确学习的内容：《鹿柴》、《逢雪宿芙蓉山主人》
介绍：古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习两首描绘大自然美丽景色的古诗，《鹿柴》、《逢雪宿芙蓉山主人》。
三学习古诗《鹿柴》《逢雪宿芙蓉山主人》
（一）《鹿柴》
1．知诗人，解诗题。
1）介绍：这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请补充介绍有关王维的资料。
2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
1）提示：自己读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2）提示：谁能给大家读全诗，纠正以下字的读音。
3．指导解词连句知大意。
1）提示：根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。
2）提示：自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4．引导：展开想象，悟诗情。
1）提示：自由练读、背古诗，体会诗的意境。
2）引导：请大家看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合。
（二）学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》
1．自己读古诗，注意读准字音。
2．自己看注释、查字典了解诗句的意思。
3．引导明确：
旅客在漫长的山路上行走，想象他的样子？
远远望见茅屋，走进屋后更使人感到家里很穷，你想象屋里什么样？可结合插图。
借宿山家后万籁俱寂，忽然听到柴门一响，狗叫了起来，还听到了什么声音？
想象主人的样子？
4．指导朗读
5．想象着诗中描绘的景物，背诵。
三、作业：
今天，你有什么收获？你打算给自己留点什么作业？
教学反思：能够根据注释自己学习诗句的意思，通过读、悟想象诗人所描绘的画面。
第2课时
教学目标:
学会12个生字（其中1个多音字“柴zhài”），认读1个字。朗读课文。背诵课文，能默写两首古诗。
教学理念:
创设和谐愉悦的学习氛围，让孩子们始终处于乐于学习的境界中，让他们感受学习是一种快乐的事情，激发他们热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、自学诗中的生字：
同学们，王维和刘长卿很希望你们能像学习他们的诗那样，学习诗歌中的生字，你能做到吗？
孩子们自学诗中的生字
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
二、指导背诵和默写两首古诗
提示：我们练习朗读，比一比谁能有语气地背诵下来？。
引导：有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
孩子们背诵：
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
自己试背。
同桌互背。
集体背。
三、默写古诗
激发兴趣：如果你们能够把诗默写下来就更好了，谁行？
教学反思：学生在学习生字的时候能够自主学习，对于个别生字的指导教师能够及时到位的指导，使学生的学习效果更好，增加了学生的学习信心。