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[摘要]在物理教学中，教师应运用各种有效的教学手段和灵活多样的教学方法，培养和激发学生的学习物理的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。
[关键词]新课改 激发 物理 兴趣
新一轮的教育课程改革对教师教学提出了更高要求。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。只要提到物理这门学科，不少高中生都感到头痛，无论怎样下功夫就是成绩提不高，所以大多数同学对物理这门学科不感兴趣。因此，如何在教学中激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。现在结合笔者的教学实践，谈一谈自己浅显的认识。
一、培养学生学习物理的兴趣，调动学习激情
如何能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，使学生感到这个学科在社会生活在中的价值。因此，在具体的课堂教学中，充分利用每节课把物理知识和祖国的建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步以及学习发展和科研的需要有机地联系起来。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。
二、通过课堂探究实验，培养学生自己动手能力，激发学生学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生也只有通过实验观察，才能真正理解和掌握知识。
1。用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
心理学研究表明，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力更加集中。如在讲“自由落体运动规律”时，让两质量不同的羽毛和铁片在真空中，分别从同一高度直接落到牛顿管的底部，可以发现两个物体时同时着底的。老师由此引自由落体运动规律的讲授。
2。利用实验的探究性激发学生的学习兴趣
例如在学习“摩擦力”之前，不妨先来活跃一下课堂的气氛。拿来一支玻璃棒，选一名男生与一名女生上讲台，让他们各持玻璃棒一端来比赛，看谁把棒拉过去。第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”。接着先让学生想办法，如何让女生胜过男生，再按照学生的方法进行第二次表演（例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油）。第二次再赛的结果，毫无疑问将是女生获“胜”。一个小小的实验激发学生探究的热情，学生就想弄明白为什么，为讲解滑动摩擦力公式Ff=μFN打下了一个良好的铺垫！
通过演示实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
3。提高教学艺术，在教学中感染和吸引学生
在教学过程中，教师若有良好的教学艺术所形成的个人教学风格，则自己能教得轻松，学生也能学得愉快。初中物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教学技术手段，语言表达能力，专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力，这种魅力正是青少年学生产生崇拜心理的基础，正是这种魅力吸引着学生的注意，启迪着学生的思维，增长学生的智慧。教师在教学过程中若能充分利用新课标教材的趣味性，表现出这种魅力，则能达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴致勃勃地去学习新课，积极主动地去探索新知识，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
如在走进课堂时，我都是满脸笑容，因为这样能给学生带来轻松愉快的心情。同时，富有情感色彩的课堂教学，亦能激起相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲；授课时，如果整节课都平铺直叙，则学生听起来会觉得很累，更别说兴趣了。此时，讲课时语言的感染力就有着非常重要的作用了。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，若教师的语言感染力越强，达到的效果越明显。当然，我偶尔也会想到在用普通话教学的过程中夹杂些地方话，这样似乎在瞬间跟学生拉近了距离。尽管这不是很规范，但其趣味性特强，能引起学生的注意，教学效果也尤为显著。同时我也注意教学过程中的面部表情、声音的高低，发音的长短，做到抑扬顿挫，使学生在听课时有种美的享受。至此，学生能对你所讲的不感兴趣吗？
三、因材施教，注重学生能力培养
在教学中注意研究学生的心理特征和认知规律，“要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。当然，针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。
在“自由落体运动”一节的讨论中，我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动？然后如何证明呢？”有一同学提出用照相的办法，另一同学马上就问照相机应装在哪里？因此，我认为有时“课堂不必太象课堂”，只要学生的兴趣能够被激发，思维得以训练，教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有兴趣，我们可让他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗？
在讲“力的分解”时，可这样导入新课：“有两位大力士在为谁的力气大而争吵，每个人都说自己的力气大，这时有一个过路的小孩对他们说，拿一根结实的长绳子来，我一个人可以拉动你们两个人。两位大力士当然不服，结果两位大力士失败了。你知道这个小孩是怎么拉动两位大力士的吗？”用这样的方式导入新课可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
四、用赞赏的眼光去看学生，对学生的每一次进步给予充分的肯定
在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若所得多次，学习和愉快的情绪就则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在教学过程中，教师根据学生的实际情况，设计一些学生经过努力便能够解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，老师给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题，便获得了成功的满足，教学过程中要时时刻刻抓住学生的成功给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励，这样才能兴趣持久。